学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。

对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这很容易导致学生出现两极分化。 问题： 对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该采取什么样的方法来调动全体同学的积极性，使所有学生在教改中受益?

教学过程的基本特点（基本规律）有哪些?

李华是一个十分聪明的学生，他的最大缺点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。 请运用韦纳的归因理论来分析： （1）他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?（2）如不正确，正确的归因应是怎样的?（3）对教师来讲，正确掌握归因理论有何意义?

简述班主任在班级管理中的地位和作用。

环境对个体发展的影响表现在哪些方面?

简述讲授法及其基本要求。

自我意识是与生俱来的。

学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。

教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。

学校教育具有加速个体发展的特殊才能。