材料：

根据材料回答：

（1）本材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。

（2）概念图在教学中有哪些应用?

“开花与结果”是人教版教材七年级第三单元第二章第三节的内容。“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用．是章节中的一个重点。

依据上述内容。确定本节课的教学目标。

材料

教学片段：

师：这个在我们刚才的一段文字里有说到，珊瑚虫具备我们刚才所说的生物的基本特征，而珊瑚呢?

生：它把珊瑚虫的外壳堆积在那。

师：它具不具备生物的特征呢?

生：不具备。

师：那么由此我们可以得出一个结论，珊瑚不是生物，而珊瑚虫是生物。草长鹰飞，鸟唱虫鸣，常常会引起我们许多美好的遐思，但是呢，有很多与我们朝夕相处的一些生物我们不太注意，所以我们要想进一步的认识生物就需要进一步地仔细观察．首先就从我们校园里的生物开始，那么我们下一节课呢就去调查我们校园里的生物。下课以后，同学们可以和老师一起去看看，怎么样?

该教师运用了系统归纳技能结束课程，简述结束技能的应用原则与要点。

材料：

根据材料回答：

（1）本材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。

（2）概念图在教学中有哪些应用?

花生是人们常吃的一种食品。花生果壳内的种子（即花生仁）有大有小，颜色也有深红、浅红之分，这与其品种及种植的土壤有关。请回答：

（1）花生仁是由花的 __________ 发育来的。根据花生的结构可以判断花生属于 __________ （裸子或被子）植物。用粒大而饱满的花生仁来繁殖花生。这种生殖方式是 __________ 生殖。

（2）花生仁富含脂肪和蛋白质，其中的__________可以为人的生长发育及受损细胞的修复和更新提供重要原料。花生仁的营养物质主要储存在种子的 __________ 里。

（3）不同品种的花生仁大小和色泽差别很大，花生仁的大粒与花生仁的深红色能否构成一组相对性状?__________。决定花生仁浅红色的基因（A）是显性基因，决定深红色的基因（a）是隐性基因。如果花生仁表现为深红色，其基因组成应该是 __________ 。

（4）在花生的根部有很多根瘤菌，它与花生的关系是__________。如果将大花生种植在贫瘠

的土壤中，结出小花生，这种单纯由环境引起的变异 __________ （能或不能）遗传给后代。

炭疽病是由炭疽杆菌引起的一种传染病。牛、马、羊等食草性牲畜最容易得此病，主要症状是高热、黏液紫黑、呼吸困难，常常来不及医治而死亡，给农牧业带来严重损失。

（1）与组成牛、马、羊等动物的细胞相比，炭疽杆菌细胞在结构上的主要特点是 __________ 。

（2）一般情况下，炭疽杆菌可通过 __________ 方式进行繁殖。用煮沸的方式无法消灭炭疽杆菌．主要是由于炭疽杆菌会产生__________。

（3）牛、马、羊都属于哺乳动物，它们的生殖发育特点是__________，心脏结构特点__________。

绘制概念图主要包含以下内容，那么正确的步骤是（　　）。

①对概念图进行修正和装饰。

②确定在这个领域中所要用到的概念。

③草图完成后，寻找交叉连接。

④从绘制者熟悉的知识领域开始学习绘制概念图。

⑤画出概念图的草图。

⑥对草图进行修正。

下列有关达尔文自然选择学说的叙述，不正确的是（　　）。

下列关于种群的叙述，正确的是（　　）。

①内蒙古草原上全部的牛是一个种群

②池塘中所有的鱼是一个种群

③稻田中所有的三化螟是一个种群

④种群密度的决定因素是年龄组成、性别比例

⑤种群密度的大小主要决定于出生率和死亡率

“通过理解植物光合作用为生物提供生命所需的物质和能量、维持大气中二氧化碳和氧气的平衡，认同人与生物圈和谐相处的理念。”是“绿色植物在生物圈中的作用”一节的教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（　　）。

合作学习的原则和方法是下列哪几项?（　　）

①面对面的促进性互动

②积极主动相互依赖

③成员负起责任来

④适当运用人际间的社会协作技能

⑤过程监控和评价