某教师为了解学生对声音的产生与传播等知识的掌握情况。设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。

题目：关于声音，下列说法正确的是（ ）。

A.物体发声.一定是因为物体在振动

B.我们听不到声音.一定是因为物体不振动

C.物体振动频率越高.我们听到的声音就越大

D.物体振动的振幅足够大时.我们就能听到声音

问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。

（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。

阅读材料.根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“焦耳定律”的内容要求为：“通过实验.探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。”

材料二义务教育九年级物理某版本教科书“焦耳定律”一节，关于“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”的演示实验如下：

如图l8.4-2所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

如图18.4-3所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过欧姆定律等内容。任务：

（1）简述焦耳定律的内容。（4分）

（2）根据上述材料，完成“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电阻’’的内容要求为：“知道电压、电流和电阻。”

材料二义务教育九年级物理某版本教科书“电阻”一节，关于“比较小灯泡的亮度”的演示实验如下：

比较小灯泡的亮度

如图l6.3-l，把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金（或锰铜）丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。

材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过电流、电压等内容。任务：

（1）简述电阻的内涵。（4分）

（2）根据上述材料，完成“电阻”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

某教师为了解学生对声音的产生与传播等知识的掌握情况。设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。

题目：关于声音，下列说法正确的是（ ）。

A.物体发声.一定是因为物体在振动

B.我们听不到声音.一定是因为物体不振动

C.物体振动频率越高.我们听到的声音就越大

D.物体振动的振幅足够大时.我们就能听到声音

问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。

（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。

物理教学演示技能的功能有哪些?

下面是一道关于功的习题及解答如下：

在学校运动会上，小汉在男子5 kg级铅球项目中以14 m的成绩获得第一名。若他掷铅球时用力是500 N.则小汉在掷铅球的过程中，对铅球所做的功是（ ）。

A.700 J

B.7000 J

C.0

D.条件不足，无法确定

解析：根据功的定义W=Fs，小汉在掷铅球的过程中对铅球所做的功W=500N×l4m=7000 J。

所以答案为B选项。

（1）指出该题中的错误并分析出错的原因。（10分）

（2）设计一个教学片段，帮助学生解答此类问题的正确思路。（10分）

如图所示，一条电场线与Ox轴重合，取O点电势为零，Ox方向上各点的电势φ随x变化情况如图所示，若在O点由静止释放一电子，电子仅受电场力作用，则判断正确的是（ ）。

在定量描述教学评价结果时。一般采用原始分或标准分。简述原始分与标准分的含义。

下列现象中。与原子核内部变化有关的是（ ）。

在如图所示的电路中，E为电源，其内阻为r，L为小灯泡（其灯丝电阻可视为不变），R1、R2为定值电阻，R3为光敏电阻，其阻值大小随所受照射光强度的增大而减小，V为理想电压表。若将照射R3的光的强度减弱，则（ ）。

图中倾角θ=30。的粗糙斜面固定在水平地面上，长为l，质量为m，粗细均匀，质量均匀分布的软绳置于斜面上，其上端与斜面顶端平齐，用细线将物块与软绳连接，物块由静止释放后向下运动，直到绳刚好全部离开斜面（此时物块未到地面），在此过程中，（ ）。