（1）人类遗传一般可以分为单基因遗传、多基因遗传和__________遗传病。多基因遗传的发病除受遗传因素影响外，还与__________有关，所以一般不表现典型的__________分离比例。（6分）

（2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、__________、__________以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有__________之分，还有位于__________上之分。（9分）

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“鸟的生殖和发育”的具体内容要求是：知道鸟的生殖和发育的过程。某节教材内容通过提出问题展开讨论，然后观察鸡卵的结构，最后通过利用学生已有的知识，更加清晰地知道鸟类生殖和发育的过程。

（1）设计本节课的教学重、难点。（10分）

（2）设计一个学生自主探究、合作学习的教学过程。（20分）

材料：

“动物在自然界中的作用”一节的课堂提问设计：

①展示课件几幅漂亮的图，提问：探究动物对植物的影响?

②动物在生态系统中还有哪些作用呢?

③有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然场草．牧草却生长良好，这是为什么呢?

④阅读资料1，分析讨论人类能随意剿灭麻雀吗?为什么?阅读资料2．分析讨论野兔数量增多的主要原因是什么?为什么?阅读资料3，分析讨论蝗虫数量能不能无限增长?以上资料说明动物在生态系统中有何作用?

问题：

（1）上述提问体现了提问设计的哪些原则?（10分）

（2）说明课堂提问在教学中的作用。（10分）

材料：

种子的萌发

教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果．让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件．教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。

大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法．播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。

问题：

（1）本实验属于研究性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。（8分）

（2）作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作?（12分）

在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、人组成的食物网如图3所示。鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以做肥料。请分析回答以下问题!

（1）此生态系统中能量流动的起点从__________开始。（2分）

（2）在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成分是__________。鸡和玉米之间是__________关系。（4分）

（3）此生态系统一共有__________条食物链，写出人获取能量最多的食物链__________。（6分）

（4）如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统．这些有害物质可以通过__________在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。（3分）

（1）人类遗传一般可以分为单基因遗传、多基因遗传和__________遗传病。多基因遗传的发病除受遗传因素影响外，还与__________有关，所以一般不表现典型的__________分离比例。（6分）

（2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、__________、__________以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有__________之分，还有位于__________上之分。（9分）

下列过程中，不直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是（　　）。

下列属于种问竞争实例的是（　　）。

（　　）适用于说明、解释或论证生物学概念、原理、公式等。

下列显微镜操作正确的是（　　）。

下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述，错误的是（　　）。