材料：

胸廓变化和呼吸的关系

提出问题：到底是胸廓扩大，导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大?

师生共同演示自制教具（去掉底部的矿泉水瓶模拟胸廓、吸管模拟气管和支气管、气球模拟肺、底部的橡皮膜模拟膈肌）引导学生观察、讨论：矿泉水瓶代表什么?吸管代表什么?小气球代表什么?橡皮膜代表什么?当推拉橡皮膜的时候，你观察到什么现象?气球

在什么情况下胀大?在什么情况下回缩?

学生：向下拉橡皮膜的时候，气球胀大；向内推橡皮膜的时候，气球回缩。

出示材料：肺泡壁极薄，只有一层上皮细胞，没有肌肉，没有收缩能力，不可能自动扩大、缩小。

结合实验现象及所给资料，分析、推理得出结论：胸廓扩大，导致了肺的扩大；胸廓缩小，导致肺缩小。

问题：

（1）简述简易生物教具制作的原则。（8分）

（2）在教学过程中，经常用到模型，简述模型作为直观教具的优缺点。（12分）

《认识生物的多样性》是生物学八年级上册第六单元第三章的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。根据课标要求，学生在关注我国特有的珍稀动植物方面．应能例举出我国特有的珍稀动物如大熊猫、白鳍豚、朱鹮、东北虎、扬子鳄等和珍稀植物如银杉、珙桐等，关注我国生物多样性的丰富性和独特性。并且认同保护我国珍稀动植物的重要性和紧迫性。能够阐明保护生物多样性的重要意义，说明保护生物多样性的重要措施是建立自然保护区、实施就地保护。比起知识、能力，本章特别注重情感态度与价值观的教育，旨在培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的意识。

依据上述内容：

（1）确定本章的教学重难点。（10分）

（2）设计本章重难点的突破方法。（20分）

材料：

问题：

（1）材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。（10分）

（2）概念图在教学中有哪些应用?（10分）

材料：

胸廓变化和呼吸的关系

提出问题：到底是胸廓扩大，导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大?

师生共同演示自制教具（去掉底部的矿泉水瓶模拟胸廓、吸管模拟气管和支气管、气球模拟肺、底部的橡皮膜模拟膈肌）引导学生观察、讨论：矿泉水瓶代表什么?吸管代表什么?小气球代表什么?橡皮膜代表什么?当推拉橡皮膜的时候，你观察到什么现象?气球

在什么情况下胀大?在什么情况下回缩?

学生：向下拉橡皮膜的时候，气球胀大；向内推橡皮膜的时候，气球回缩。

出示材料：肺泡壁极薄，只有一层上皮细胞，没有肌肉，没有收缩能力，不可能自动扩大、缩小。

结合实验现象及所给资料，分析、推理得出结论：胸廓扩大，导致了肺的扩大；胸廓缩小，导致肺缩小。

问题：

（1）简述简易生物教具制作的原则。（8分）

（2）在教学过程中，经常用到模型，简述模型作为直观教具的优缺点。（12分）

图3中，曲线I、Ⅱ、Ⅲ分别表示某野生动物种群数量超过环境容纳量后，其未来种群数量变化三种可能的情况。

（1）图中曲线__________说明该种群对其栖息地的破坏程度较轻。当曲线Ⅲ趋近零时，对该动物种群已不宜采取__________保护的措施。图中阴影部分可能引起该种群的__________发生改变，进而导致物种进化。（6分）

（2）若图中物种处于最高营养级，当其数量下降，且其他条件不变时，流向该营养级其他物种的能量会__________。处于该营养级物种的种间关系是__________。（6分）

（3）若图中物种为食草动物，当看到青草明显减少时，部分个体会另觅食地，这体现了生态系统的__________功能。（3分）

将有关生物材料直接制成临时装片．在普通光学显微镜下可以观察到的现象是（　　）。

如图4表示运用基因工程技术生产胰岛素的三条途径。据图结合所学知识回答下列问题：

（1）为了便于将含有目的基因的细胞筛选出来，所选择的质粒上应该具有__________。（3分）

（2）培育转基因羊的过程中，科研人员通过感染或技术将重组质粒M转移到受体细胞A中，受体细胞A应该是__________细胞。③过程中还用到了__________技术。（6分）

（3）受体细胞B应该是莴苣的__________（填“体细胞”“卵细胞”或“受精卵）。导人该细胞后，需对该细胞进行培养，经__________过程形成愈伤组织。（4分）

（4）莴苣为双子叶植物，过程②常用的方法是__________；过程⑥常用的方法是用__________来处理大肠杆菌。使其易于吸纳重组质粒M。（2分）

用3H标记的胸腺嘧啶核苷酸参与果蝇的细胞分裂，下列说法不正确的是（　　）。

下列属于非条件反射活动的是（　　）。

有些生物学实验，所需时间较长，实验材料容易获得，操作也比较简单，可采用（　　）方式进行。

心脏瓣膜只能朝一个方向开放，保证了血液的流动方向是（　　）。