案例（二）：

以下是一位教师设计的《保持水土》一课的课堂教学结构。

设计情景：

1．学生通过观看特大洪水的视频提出问题：

2．为学生提供黄河上游的资料（文字、录像、图片等）让学生尝试推想“黄河水为什么会含有大量泥沙”?

设计问题：

1．为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验并通过实验，验证其推想；

2．学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；

3．通过阅读材料，结合前面的研究，讨论怎样保持水土问题。

请结合案例回答以下问题：

（1）该教师采用的是何种教学方式?该方式主要包含哪几个阶段?

（2）该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义?

案例（二）：

以下是一位教师设计的《保持水土》一课的课堂教学结构。

设计情景：

1．学生通过观看特大洪水的视频提出问题：

2．为学生提供黄河上游的资料（文字、录像、图片等）让学生尝试推想“黄河水为什么会含有大量泥沙”?

设计问题：

1．为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验并通过实验，验证其推想；

2．学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；

3．通过阅读材料，结合前面的研究，讨论怎样保持水土问题。

请结合案例回答以下问题：

（1）该教师采用的是何种教学方式?该方式主要包含哪几个阶段?

（2）该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义?

2012年6月5日，某初三（五）班上物理课，一个男生玩手机并发出声音，被物理老师把手机没收，班主任得知此事后，批评了该男生，该男生不服，还与老师顶嘴，班主任一气之下打了该男生一巴掌，没有造成伤害结果，该男生回家后告诉了家长，第二天孩子的姥姥、妈妈到学校找班主任，在没有得到满意解决的情况下，找到学校反映情况，学校迅速做出反应，召开班子会，作出对班主任进行行政批评，并向家长和学生赔礼道歉的决定。

之后学校领导和班主任去慰问了学生，但家长不接受赔礼道歉，要求赔偿7万元，经过谈判，班主任同意赔偿5万元，此案方完结。

试根据《中华人民共和国教师法》的相关规定，结合本案例，围绕下列问题加以评析：

（1）你认为本案的责任主体是谁?为什么?

（2）在本案例中，学校对整个事件的处理是否合理?

（3）从此件事中，班主任应吸取什么教训?

试述维果茨基“最近发展区”的理论主张及教学意义。

影响学习迁移的因素有哪些?如何在教学中运用学习迁移的规律?

论述掌握知识和发展智力相统一的教学规律。

论述教育过程中师生关系的构成。

简述学校开展的心理教育的基本途径。

简述中小学德育过程的构成要素及其主要矛盾。

简述教师应具备的专业心理素质。

请简要说明教育的目的和教育方针的关系。