著名数学家华罗庚上初中时，接受、理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格。老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。结果华罗庚通过自己的勤奋自学、刻苦钻研、奋力拼搏．最终成为享誉世界的数学大师。

从学生观的角度分析，上述案例说明（　　）。

某学生英语成绩不好，但在一次考试中却考了全班第一。老师公布成绩时，当着全班同学的面问：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”以致学生觉得差生是一辈子都翻不了身的。

从教学评价的角度分析，上述案例说明现行课程评价（　　）。

老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分。而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点），继而引导学生抛开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性），强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点（大约是3．14倍），这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

在上述案例的教学中，老师与学生的关系是（　　）。

学生走进教室时，黄老师正在准备演示，在教室的前面有一块金属板，正在加热一个铝制的罐头盒，热金属板的旁边有一盆冰水。上课铃响了，学生们还在说话，这时候黄老师用钳子夹起罐头盒将其倒置于冰水中。突然砰的一声巨响，盒子在冰水中冒出大量烟雾．学生们停止了讲话，开始注视教室的前面。黄老师立即提出问题“大家听到或看到了什么?”大家齐刷刷举起来手，然后黄老师开始讲述《水的三态变化》。

在教学过程中，教师可以通过哪些方式引起学生的注意以提高教学效果?（　　）

小李和小张都是刚工作一年的初一语文教师。两人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课一般以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课我的课上学生个个都很开心。可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像。悉心模仿教学中的每个环节。上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂了．可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”

请结合教育理论相关知识，此案例中（　　）。

著名数学家华罗庚上初中时，接受、理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格。老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。结果华罗庚通过自己的勤奋自学、刻苦钻研、奋力拼搏．最终成为享誉世界的数学大师。

从学生观的角度分析，上述案例说明（　　）。

某小学四年级在一次期末考试后把学生成绩张贴到教室后面的小黑板上．班主任把成绩最后一名的学生叫到办公室进行了严厉训斥：“你这次考这么少．拖了班里的后腿，影响咱班进步，真是没救了，从现在开始每节课站在教室后面听讲。”第二天数学老师上课发现该同学站在后面听课，问明原因后，让他回到座位上。数学老师说：“这位同学这次考试没考好可能是基础不牢，没有发挥好，大家都要帮助他，课堂上有疑问，课下可以单独找我问，相信经过努力下次一定会有很大进步。”

从教学评价和教学原则的角度分析，材料中（　　）。

新的一课开始前，老师为了介绍作家老舍，便这样开场：“我出两个谜语给大家猜，看谁能先猜出来。第一，挑嫩的；第二，‘晚年离婚’。两则谜语谜底相同，打一作家名。”有学生反应很快，答道：“老舍。”其他同学恍然大悟。老师接着说：“猜得很对!大家很聪明嘛!好，现在我们就来走近老舍……”

材料中的老师所采用的课文导入方法是（　　）。

1998年，聂愿愿13岁，以628分的高分被华中理工大学录取。成为华中地区历史上年龄最小的通过正常途径考入大学的学生。聂愿愿的妈妈说：“愿愿之所以有今天．完全是他爸爸教出来的。他8岁离开学校回到家，到11岁再回学校。在这四年的时间里．他学完了从小学道高中12年的课程，一年365天他至少350天在学习。”谈起这次高考，聂愿愿说：“这次丢分主要在实验题上，到参加高考。我没做过一次物理和化学实验，甚至连试管和烧杯都没摸过。”

从教育目的的角度分析，目前我国传统教育目的存在哪些弊端（　　）。

古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”

从教育的功能角度分析，材料说明的是（　　）。

英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育思想。（　　）