人的身心发展的源泉和动力在于（　　）。

材料：

学生小刚在老师上课写板书时，手指常常不自觉地敲打桌子，发出“嗒嗒嗒”的响声。有的老师警告说：“是谁?不想听课就出去!”可是这种情况总也制止不住。一位音乐老师上课时发现了这个情况，课后找到小刚。小刚怯生生地站在老师面前，等待老师批评。但是老师没有责备他，而是笑着说：“我发现你节奏感非常好。你可以参加学校的乐队，做一名鼓手。但有一个条件，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗?”小刚点点头，热泪盈眶。他在乐队里很努力，进步很快，而且上课再也不敲桌子了。

案例中的音乐教师在教育过程中主要体现了哪条德育原则?

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大家毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上

教师必须做到“说普通话，写规范字”，这是因为教师劳动具有（　　）。

关于现代教育的“社会目的”，下列表述中不适当的是（　　）。

知识的急速增长要求人们学会学习，（　　）比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。

学校进行德育的基本途径是（　　）。

真正为课程论建立提供心理学基础的人是（　　）。

把课程分为学科课程、综合课程和活动课程的依据是（　　）。

人的身心发展的源泉和动力在于（　　）。

提出“教育即生活”这一命题的是（　　）。