19． 依划分标准的不同，测验可以分成不同的类型。从_______ 上考虑，可以分成安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验。从测验内容上考虑，可以分成成就测验和学能测验。从_______ 上区分，可以分成标准化测验和教师自编测验。从_______ 区分，又可以分成常模参照性测验和标准参照性测验。

27． 对应于常模参照性测验和标准参照性测验，评价可分为_______ 。

26． 一般来说，贯穿于教育活动全过程，以改进工作为目标的教育评价是_______ 。

25． 从_______ 上考虑，可以分成正式评价和非正式评价。从_______ 上考虑，可以分成相对评价和绝对评价。从_______上区分，可以分成形成性评价和总结性评价。

24． _______是测验能否拉开分数距离的指标。试题的区分度也称为鉴别力，表示某道题目能够将不同程度的学生鉴别开来的能力。

21． _______ 又称信度，指测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。

22． 有效性在测量学上也称为测验的_______ ，指一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度。

23． _______ 即测验的难易程度，提供了试题平均通过率的信息。

19． 依划分标准的不同，测验可以分成不同的类型。从_______ 上考虑，可以分成安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验。从测验内容上考虑，可以分成成就测验和学能测验。从_______ 上区分，可以分成标准化测验和教师自编测验。从_______ 区分，又可以分成常模参照性测验和标准参照性测验。

20． _______ 的根本目的是分班、分组；形成性测验的目的是调控教学；_______ 的目的是发现问题；_______ 用于对学生学习情况的阶段性总结分析。

16． _______ 是咨询取得成效的必要条件。