学前儿童学科学教育目标按其纵向结构,一般可以分为三个层次即学前儿童科学教育的总目标、( )和教育活动目标。

案例:在户外游戏时,小明在草地上发现了几只瓢虫他开心极了,旁边的小朋友也一起围了过去。他们一起数瓢虫背上有多少个点还把瓢虫放在手心让它慢慢地爬。

这时,老师看见了,走过来对他们说:“脏死了,快扔掉。请问这是一个什么类型的科学活动?如果你是老师,你会怎样做?

某幼儿园小班的几个孩子正围在一起观察母鸡,只见母鸡扑棱着翅膀跳起来一男孩问其他几个孩子:“你们说,这只鸡为什么飞不上天”其他孩子都说不知道,该男孩得意地说:“我知道!你们看它多胖啊,怎么能飞上天呢”这时,老师在一旁纠正说:“真正的原因是鸡的翅膀退化了,所以才飞不上天的。”

接着,老师带领几个孩子复述了几遍,孩子们都说懂了。但是,当老师再次提问那个男孩子时,他竟回答说:“因为鸡的翅膀化掉了才…”你认为该教师的做法合适吗?为什么?这反映了该教师怎样的教育观念?

选定一个具有本地特色的学前儿童科学教育活动的主题,并围绕该主题写出适合某一年龄班儿童学习的具体内容(不必进行活动过程设计),要求说明选择和设计的理由

举例说明教师应如何指导儿童进行观察活动。

简述学前儿童科学活动的重要性。

简述物质材料对儿童学科学的重要作用。

简述学前儿童种植和饲养活动的特点。

简述社会资源在学前儿童科学教育中的作用。

简述教师在科学教育中应如何创设良好的心理环境。

简述非正规性科学活动的特点。