赞可夫把当时苏联侧重于知识传授和技能训练的小学教学体系称为传统教学体系，而把他的实验教学体系称为小学教学的“新体系”。主张教学过程要着眼于

比较洪堡在柏林大学的改革和蔡元培的北大教育改革。

论述终身教育思潮的发展历程、核心观点及意义。

材料： 张明是初中二年级的学生，他在小学时学习成绩不错。到了初中以后成绩开始下滑，他越来越不爱学习，每天从学校回到家里以后不认真完成作业，大量的时间用在网络游戏上。 如果你是他的老师，请用两种教育心理学的理论帮助他。

简述波斯纳关于概念转变条件的论述及其教育意义。

阅读下述材料，回答下列问题。材料一： “就吾最近几年的经验，用吾最近几个月的思考，觉得职业学校最要紧的一点，譬如人身中的灵魂，‘得之则生，弗得则死’。是什么东西呢?从其本质来说，就是社会性，从其作用来说，就是社会化。”材料二： “我们的职业教育社，自从成立以后，一般普通社会里的人，都希望我们介绍职业。我们岂有不愿意的么?只是办不了这件事。……终想根本解决，所以打算从职业指导下手。”材料三： “学生来学，凭什么方法替他们分科?用怎样方法教导他们养成他们职业界的种种资格?学成以后，更有怎么方法使得他们走一条相同的出路?仔细想想，这个职业指导，简直是职业教育的先决问题了。”材料四： “应该想一个法子，预先去指导他；凡是关于社会的生活，职业的种类，职业界需用人才的标准，以及学徒自己的体力学业品性能力各方面，都应该使他们注意做他们将来选择职业时候的参考资料。”(1)在此材料中，作此表述的教育思想家是谁?阐明的核心观点是什么?(2)对材料中反映的观点进行评析。

简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中产生的作用。

简述斯腾伯格提出的成功智力理论。

结构主义思潮的理论基础是皮亚杰的认知心理学和维果茨基的“社会建构主义”。

在菲茨和波斯纳的动作技能形成阶段模型中，最高阶段为

颜元主张培养“实德实才”。