我
- A.口声测试法
- B.声场测试法
- C.幼儿听觉行为观察测听法
- D.视觉强化测听法
- E.声导抗测听法
- A.对最适助听效果的听力障碍者，助听效果已达到最优化，在康复过程中应建立听觉中枢优势
- B.对适合及较适合助听效果的听力障碍者，在康复过程中应该注意以看话为主以听觉为辅的原则进行听觉语言学习
- C.对二级和三级康复级别的听力障碍者，在听觉训练中要有针对性地对易错音、易混音强化训练，尤其将这些音与词汇句子结合训练效果更好
- D.每天的音乐欣赏对于二级、三级康复效果的听障者来说非常必要，节奏明快的音乐有利于听觉神经突触活化，长期坚持可使听敏度提离
- E.对看话助听效果的听力障碍者，充分利用其听觉补偿和视觉代偿功能进行听觉语言学习
- A.视觉强化测听装置包括听力计、扬声器、视觉强化灯箱及玩具
- B.视觉强化测听装置包括有扬声器、视觉强化灯箱及玩具
- C.听力计通过视觉强化灯箱与扬声器连接
- D.听力计通过功率放大器与扬声器连接
- E.视觉强化灯箱连接有踏板，测试人员可以通过手按按钮或脚踏跳板控制灯箱中玩具的活动
- A.造句法
- B.词法
- C.句型
- D.词性
- E.字义
- A.正压
- B.负压
- C.无峰压
- D.曲线扁平
- E.曲线平滑度异常
- A.口声信号
- B.合成信号
- C.噪音信号
- D.录音信号
- E.声场传播信号
- A.视觉强化测听
- B.40Hz听觉相关电位测试
- C.同侧声反射
- D.听觉脑干诱发电位测试
- E.多频稳态反应测试
- A.词性不确定
- B.能够有意识并自觉调节自己的发音
- C.根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思
- D.对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系，理解语言的实用意义和理解句子的各个词语的含义等几个阶段
- E.儿童最早获得的是专有名词，然后逐渐获得普通名词、相对词等
- A.耳郭撕裂伤
- B.耳郭挫伤
- C.化脓性软骨膜炎
- D.耳郭表面急性炎症
- E.耳郭恶性肿瘤
- A.采用听话识图法（封闭项）
- B.测试者与被试者并排而坐，位于被试者较好耳一侧
- C.每组出示5张测试图片
- D.将被试者错答的词的序号写在测试记录上
- E.出示图片时同时发音，待图片在被试者面前摆好后再随机选其中一张图片发音，让被试者选择
