我
- A.无耳
- B.小耳
- C.招风耳
- D.杯状耳
- E.巨耳
- A.标准RECD值
- B.测定个体的真实RECD值
- C.RECD估算值
- D.RECD峰值
- E.RECD极限值
- A.传入病变
- B.传出病变
- C.中枢性病变
- D.神经性病变
- E.蜗性病变
- A.训练过程从简单到复杂，循序渐进
- B.掌握有效的训练方法
- C.创造好的聆听环境和语言环境
- D.充分发挥家长的作用
- E.训练内容不是孤立进行的，而是相辅相成、同时进行的
- A.学龄前儿童进行康复教学或家庭康复，需增加相应的程序
- B.成人可以按照其生活、工作的环境斋 要设置多种程序
- C.婴幼儿一般用一个程序即可
- D.老人要按照自我情況来决定是否使用 多种程序、选择何种程序
- E.老入为了减少麻烦用一个程序即可
- A.坐于听障儿童的正前方
- B.负责给出不同频率及强度的测试声
- C.当听障儿童做出正确的听觉反应时及时给出发光的奖励玩具
- D.尽量保持安静低调
- E.负责及时诱导昕障儿童的注意力
- A.适当安排中间休息
- B.操作者具有一定的专业知识
- C.程序不是越多越好
- D.正确判定条件反射的建立
- E.儿童患者陆续开启部分或全部程序
- A.麦克风远离受话器
- B.利用受话器和麦克风的指向特性
- C.降低助听器的增益
- D.合理选用受话器
- E.合理选用麦克风
- A.听觉功能
- B.助听效果
- C.对自然环境各种音响的辨识能力
- D.对自然环境各种音响的适应能力
- E.大脑反射
- A.区分声音的时长
- B.区分声音的响度
- C.对连续语言的理解
- D.在短语中对关键成分的识别
- E.区分声音的音调
