我
- A.教师是自觉的学习主体
- B.教师立足于学习实际和社会生活，关注学习的过程，重视对知识技能的运用
- C.教师强调亲自参与探索性实践活动并获得感悟的体验
- D.在研究性学习实施中，科学方法的学习尤为重要，需要广泛涉猎知识、技能和信息
- E.在研究性学习实施中，通过独自探索和相互交流不断创新理论、思路和观点，培养敏锐的观察能力、实践能力、质疑能力和创新能力
- A.优秀
- B.良好
- C.中等
- D.及格
- E.不及格
- A.病史询问
- B.档案管理
- C.纯音测听
- D.言语测听
- E.视觉强化测听
- A.培训内容
- B.培训日期
- C.培训考核制度
- D.培训费用
- E.学员要求
- A.选择适当(有意义)的练习教材
- B.练习应该先求正确，再求迅速
- C.练习方法要多变化
- D.练习过程要经济(简化)
- E.顾及个别差异
- A.电极
- B.放大器
- C.转换器
- D.耳机
- E.扬声器
- A.写教案应当是对准备讲授的内容做透彻的分析，明确本次课程应达到什么目的、使学生掌握到什么程度、重点内容是什么、应如何讲解、完成重点内容的讲解需用多长时间、难点内容是什么、用什么方法来讲解才能使学生听明白
- B.写教案要达到讲课目的，使学生深刻理解和掌握讲课内容，应用恰当的、准确的表达方式和教学手段，使学生能够完全理解
- C.为了使学生课后能更好地巩固所学知识，在教案中可以写出具有启发性和引导性的思考题，使学生通过做思考题，将各部分的内容紧密地联系在一起
- D.在教案中应当写出课堂情况、具体要求和学生听课要求，以便正确分析课堂情况，更好地组织好课堂教学，积累更多的教学经验
- E.在教案中应当写出学生的听课要求、常见误区，并且判断学生在课堂的学习能力
- A.语言康复过程和原则
- B.告知配戴者言语训练的方式(针对儿童、成人、老年人)
- C.指导配戴者合理的佩戴时间
- D.鼓励配戴者尽早开始言语训练
- E.创造有利听觉言语交流环境的技巧(如光线、距离、座位等)
- A.“开始”键
- B.“继续”键
- C.“存盘”键
- D.“功能评估”键
- E.“随机”键
- A.要求学员能够分析耳镜检查结果
- B.要求学员能够根据听障者实际需求正确调节助听器各项参数
- C.要求学员能通过纯音听力图判断听力损失的类型及种类
- D.要求学员能够操作助听器性能测试仪器
- E.要求学员能根据转诊指标提出转诊建议
