二级助听器验配师(国家职业资格)模拟卷7

在助听器选配实习指导实践中，关于习能力练习的说法，正确的有( )。

下列属于生产实习实训成绩等级制的有

下列属于四级助听器验配师实习内容的是( )。

在编制助听器验配师培训计划时，培训信息中必须注明( )等。

下列属于练习教学法原则的有( )

下列选项中，与测试有关的软硬件设置有( )。

下列关于助听器验配师培训教学课前写教案的说法，正确的有( )。

在助听器选配后期的实习带教项目中，言语训练指导项目实习带教要求教会学员( )。

使用听觉言语评估计算机导航系统时，声场校准完毕后按( ), 进入功能评估主菜单后，按“选择性听取”键进入该项目的词表选择。

听觉功能分析项目实习带教的要求有( )。

方向性噪声下聆听-句子测试(LISN)采用多人谈话噪声，要求被试者重复听到的句子，根据被试者的反应得到言语识别阈，并进行了( )儿童的正常值测试。

( )可直接影响ABR的测试结果。

目前公认提高言语清晰度的方法之一是通过方向性技术提高信噪比。试验表明，信噪比每提高1dB，言语理解能力将潜在提高( )。

()报告了40Hz稳态反应(或40Hz听觉相关电位)，用短音作为刺激声，刺激率在40次/s时可以记录到明显的反应波，这种反应的阈值接近于行为听阈，但反应波的振幅随睡眠，麻醉而降低。

在选择测试材料时，关于扬扬格词的内容叙述不正确的是( )。

在助听器主要声学性能指标中，声输出是输入的声压级与增益之和，输入增加输出也增加;当输入声压级增加到一定程度时，输出的声压不再增加，而稳定在一个声压级的数值上，这种现象称为饱和，这时的输出声压级称为( )。

中小功率助听器的最大声输出为( )。

在7个反应波中，( )最稳定，也是波幅最高的波，来源于下丘及外侧丘系上方。

听神经病发病率较低，发病年龄主要集中在( )。

良好成绩标准要求实习期间出勤率达到

目前临床常用的DPOAE主要使用具有一定频比关系的两个连续纯音对耳蜗进行刺激，所产生的为调制畸变产物，其频率与刺激声(也称原始音，常以f1表示其中的低频音，f2表示其中的高频音)有固定关系，如2f1-f2、f2-f1，3f1-2f2等，两刺激音频率关系设定在( )的范围。

韵母识别的第1组是( ),是指分别将单韵母、复韵母和鼻韵母中的开口呼，齐齿呼、合口呼和撮口呼四者中的两者放在一组声母和声调相同的单音节词中，让听障者识别。

下列关于语音识别评估的说法，错误的是( )。

口声言语听觉评估时，测试者口声发音，其声音强度控制在( )左右(可用声级计检测声音强度)，发音时注意避免与被试者目光接触，每个测试词可发音一次，让被试者指认或复述。

近些年的研究表明，凡是刺激率或调制率在30~50Hz范围的刺激声，所诱发的( )都被称为40Hz AERP。

幼儿言语识别测试(PSI)由Jerger在1984年为( )以上儿童开发的闭项式图片指认测试，其目的是获得儿童识别词和句子能力及鉴别诊断儿童听觉外周系统和中枢系统的障碍。

辅助听力装置的一个目的是减小空间因素对于助听器配戴者使用时的影响，声强的衰减随传播距离的增加而增加，距离增加1倍，声强降低( )。

相比气导ABR结果，骨导ABR测试得到的反应波波幅低，主要以( )出现为主，潜伏期也比气导ABR延长。

在常用的降噪技术中，一旦助听器检测到较强的噪声，言语增强功能即启动，对于噪声和言语的评估通过噪声言语追踪器进行，关于噪声和言语的信息以及助听器使用者个体听阈的信息均被用于在15通道进行最优化处理，以达到不同频段的最高言语可懂度指数。当输入主要为噪声时，尽管言语可懂度指数(SⅡ)以降低增益为主，可达( )，增益降低的限制在于输出不低于患者的听阈。

瞬态诱发耳声发射刺激声中，短纯音具有频率特异性。给声速率为80次/s或( )。TEOAE的图形为时域图，延迟触发时间为3~5ms，持续时间约为15ms。

通过最小音位对比测试，若某个音位对连续3次得分都为( )，可认为该音位对通过。

美国西北大学儿童言语感知测试分为安静环境和三种固定信噪比的噪声测试(S/N=-4,S/N=O,S/N=+2)，其中噪声采用( )。

TEOAE的频谱与刺激声种类、滤波设置和分析时间窗有关。宽频谱的短声诱发的TEOAE，频谱范围为0.5~5kHz，以( )频段的幅值和检出率最高，可能与外耳、中耳结构的传导特性有关，呈多谱峰形。

有研究表明，当年龄大于( )时，TEOAE检出率下降。

在选择助听器降噪功能时，应根据佩戴者聆听环境来选择降噪功能种类，其中( )主要是为了降低环境中弱噪声水平对听者的影响，如计算机、风扇声等。

FONIX-7000助听器分析仪按( )键存储隔声箱的基值调整结果。

下列不属于诱发耳声发射项目实习带教任务的是( )。

美国西北大学儿童言语感知测试(Northwestern University Children's Perception of Speech Test,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根据3岁正常儿童的词汇量设计的，由( )组成，采用指认图片的封闭式测试。

在选择合适的助听器验配师培训方式时，( )是对某一专题进行深入讨论的方法，这种方法能够在较短的时间内培训很多人，并且有利于学员的全面参与，提高他们对培训的兴趣，且便于学员理解培训主题。

对助听器性能测试进行结果分析时，按照国家标准规定，要求等效输入噪声应( )。

语音均衡式声母及韵母识别测试的方式为将一组( )测试图片放在听障者面前，发图片时伴随发音。

在没有信号输入的情况下，助听器输出的噪声级与助听器参考测试增益的差值称为( )。

在使用游戏法进行助听器选配实习带教时，第一步是准备游戏，选择简短、简单的游戏，通常( )，选择参与性强的游戏，通过学员在身体或心理上的参与，促进大脑的思考，准备游戏空间，要有充分的空间，没有危险性，按游戏规则对学员进行分组，介绍游戏和游戏目的，要与培训目的相结合，强调游戏时间及规则。

FONIX-7000助听器分析仪在按照ANSI程序测试时，必须按照ANSI要求对助听器进行设置，下列关于ANSI程序测试设置的叙述，错误的是( )。

林氏六音中的“m”，代表了语音主要频段中的低频，其频区是( )。

当纯音听力在( )以内时，畸变产物耳声发射测试可以引出正常幅值DPOAE。

正常新生儿听力初次筛查一般在出生的( )进行筛查，未通过者，出院时接受第二次筛查。

在( )，听觉言语评估计算机导航系统的听觉言语评估词表及测试图卡通过了不同年龄段健听儿童测试，语音词表的语图相似性分析，与汉语言语清晰度指数(国家标准)比对分析及儿童汉语语音平衡分析等儿童词表的标准化研究，使该词表使用日趋成熟，被国内聋儿康复系统、医疗系统广泛应用于儿童言语听觉能力评估及助听器验配、人工耳蜗植入后的康复效果评估。

在助听器选配实习带教方法中，( )使学员能够体验真实或夸张的现实场景，体验所扮演角色的特别感受，给学员一个站在他人角度看问题的机会，学员在互动、愉悦的场景中学习与练习。