我
- A.儿童的年龄
- B.儿童的词汇量
- C.儿童的理解能力与学习能力
- D.儿童的自我控制能力
- E.儿童有无其他疾病或残疾
- A.认真挑选几名较自信的学员，让他们先开始操作，并尽量避免无法完成的情况
- B.让参加实践的验配师边做边解释他们所进行的步骤
- C.实践结束时，二级助听器验配师要作出客观的评语
- D.如某位学员实践时略有困难，可以让另一位较熟练的学员帮助
- E.不要试图避免学员在实践中犯错误，他们会从失败中获得经验
- A.课堂提问按学员思维活动的认知目标可划分为低级认知问题和高级认知问题
- B.低级认知问题，只需回忆、理解、适当组合和简单应用，目的在于复习巩固
- C.高级认知问题，必须进行高级思维(分析、综合、评价)等活动，发展思维能力和表达见解的能力
- D.高级认知问题一般不具有现成的答案或唯一的答案，学员答问时必须进行高级思维活动，它的目的主要是发展学员思维能力和表达自己见解的能力
- E.分析性问题包括分析事物的构成要素、分析事物之间的关系和分析事物的原理等三个小类
- A.实习期间出勤率≥80%
- B.能正确选用≥70%的测试工具、设备、材料等的种类
- C.≥65%的操作步骤符合操作规程及专业标准
- D.操作或测试结果正确率≥60%
- E.基本能遵守劳动纪律和实训现场的有关安全操作规定
- A.讲述的内容适合学生程度
- B.教师应注意讲述时的动作、表情和
- C.教师在讲述时不应照着教科书的内容从头到尾、逐字宣读，也不宜指定学生照课本轮流宣读
- D.教师在讲述时要随时注意学生是否仔细听讲，因此要随时注视学生，保持与学生眼神接触
- E.教师在说明重要概念时，可以用暂时停顿或提高音调的方式来引起学生特别的注意，并使学生能有时间做笔记或思考
- A.10周岁
- B.11周岁
- C.12周岁
- D.13周岁
- E.18周岁
- A.讲述教学法
- B.探究教学法
- C.练习教学法
- D.讨论教学法
- E.示范教学法
- A.读取屏幕上OSPL90的数据
- B.按[START]键运行该测试程序，即可听到由低频至高频的扫描声
- C.将助听器和耦合腔连接好，放在隔声箱参考测试位置
- D.选择所需要的测试标准(IEC/ANSI)
- E.打开测试箱
- A.方向性麦克风的语言识别率高于全向性麦克风
- B.方向性麦克风在某些场合的表现并不是很好，有潜在的局限性
- C.在助听器上加一个开关的方法，可以让使用者自己来选择使用方向性还是非方向性，必须要求使用者能确实分辨出方向性和非方向性之间的差别，并且懂得在什么情况下需要选择以及如何进行选择
- D.在助听器上加一个开关的方法，对于一些能够自己判断并选择的使用者不能恰好在最需要或最适宜的时刻来进行切换
- E.助听器的信号处理系统结合方向性功能就能得到期望的信噪比提升
- A.紧张情绪
- B.耳毒性药物
- C.传染病
- D.强噪声
- E.缺氧
