阅读材料，回答问题

小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色，近期，班主任发现：小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与学习好坏没有关系，对提高数学成绩自己是真的无能为力，无可奈何，认为自己不是学数学的料，他不再愿意下功夫学数学。

1.你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助，并说明理由。

2.如果你是小亮的班主任，如何培养他的学习动机。

阅读材料，回答问题。

王老师是一名新教师，一年班主任带下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专注了，上课不敢发言的小 B回答老师提问一套一套的，说话老带脏字的小 C还成了班级的文明标兵......但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律，对班级关心不够，学习成绩不理想等。

(1)如如何客观看待发展中的学生?

(2)王老师要给班上每个学生写一份有特色的操行评语，请你给一些建议。

阅读材料，回答问题

小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色，近期，班主任发现：小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与学习好坏没有关系，对提高数学成绩自己是真的无能为力，无可奈何，认为自己不是学数学的料，他不再愿意下功夫学数学。

1.你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助，并说明理由。

2.如果你是小亮的班主任，如何培养他的学习动机。

阅读材料回答问题

在典型的课堂中一般有三类学生，80%的学生能有适合的课堂行为，很少违反规则。教师的课堂结构和程序只需求保护和支持这些学生的求知欲，15%的学生会周期性违反规则，他们并不无条件的接受课堂规则，有时会于这些规则作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。(摘自《人民教育》2017年第2期，有改动)

(1)你认为好的课堂规则应当如何制定?

(2)结合材料，谈谈如何进行课堂管理。

简述现阶段我国教育目的的基本精神。

简述教师能力素养的构成。

简述课堂教学中讨论法运用的基本要求。

完整的教学过程共有内容选择种方法运用两个环节。

简述防止遗忘的方法。

心智技能形成的表现有()

激情与应激是两种不同的情绪状态。