“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的()

比较课程与教学评价的三种基本取向，并谈谈对改进我国课程与教学评价有哪些启示。

在《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中，多次提到综合课程问题。如“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。”请结合实际分析在我国为什么要倡导综合课程?依据上述材料说明在实际工作中应怎样落实综合课程。

叙述课程实施的三种取向，并分析新课程改革中教师应如何实施课程。

简述程序教学的含义与教学设计的原则。

支架式教学的含义与基本特征是什么?

如何理解教学方法的本质?

什么是课程与教学目标?确定课程与教学目标的基本环节是什么?

在“未来中心教育”理念的基础上，布拉梅尔德提出了()

简述布鲁纳的发现学习的基本特征。

“谁的知识最有价值”的提出者是()