以“把一切事物教给一切人类”为理论基础的课程形态是()

比较课程与教学评价的三种基本取向，并谈谈对改进我国课程与教学评价有哪些启示。

在《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中，多次提到综合课程问题。如“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。”请结合实际分析在我国为什么要倡导综合课程?依据上述材料说明在实际工作中应怎样落实综合课程。

叙述课程实施的三种取向，并分析新课程改革中教师应如何实施课程。

简述程序教学的含义与教学设计的原则。

支架式教学的含义与基本特征是什么?

如何理解教学方法的本质?

什么是课程与教学目标?确定课程与教学目标的基本环节是什么?

在“未来中心教育”理念的基础上，布拉梅尔德提出了()

简述布鲁纳的发现学习的基本特征。

“谁的知识最有价值”的提出者是()