“课程实施”作为一个主要的研究焦点始于20世纪60年代末70年代初,其直接起因源于反思()

举例说明支架式教学的基本环节。

请阅读下面一段论述：

德国教育家克雷因提出把学生的学习时间分为两部分,一部分是班级的所有学生参与共同学习过程的课时,这被称为“核心教学”(kernunterricht ),另一部分是差等生所用的课时,这被称为“分组教学”(kursunterricht)。当对差等生进行补充性教学的时候,优等生可以自由地进行形形色色的“专门教育”(spezialbildung),这些“专门教育”超出了大纲的规定,包括参与各种兴趣小组,追加新的学科,组织研究小组、研究课及研究团体等等。

请运用教学组织的相关理论,对以上材料展开分析。

简答范例教学模式的一般程序。

请结合教学实践,谈谈组织课堂讨论应当注意的事项。

简答布卢姆等人“教育目标分类学”的局限性。

简答课程与教学评价中第二代评价的基本特点。

简答忠实取向视野中教学设计的特征。

课程变成了一种“文本”,对这种“文本”不同角度的解读,形成了丰富多彩的“课程话语”,这反映的是()

简答“教育性教学”思想。

教育要回归社会生活,不只是适应着社会生活,更根本的是对社会生活进行持续批判与超越,这反映的是()