以下不属于布卢姆“教育目标分类学”的领域是()

古巴和林肯在对评价领域的发展历史进行划分时，认为第一、二、三代评价的本质是什么，各有什么特点，请结合实际展开论述。

有人曾经对课程与教学的目标有这样的描述：

教育基本上是一个演进过程。而且，它是渐进生长的，它扎根于过去而又指向未来，从这个意义上说，它又是一个有机的过程。在此过程的任何阶段上，我们能提出的目的，不管它们是什么，都不能看成是最终目的;也不能武断地将它们插到后面的教育过程中去。目的是演进着的，而不是预先存在的。目的是演进中的教育过程的方向的性质，而不是教育过程的某些具体阶段的或任何外部东西的方向的性质。它们对教育过程的价值，在于它们的挑战性，而不在于它们的终极状态。

请运用课程与教学目标的取向理论，对以上材料展开分析。

请阐述必修课程与选修课程之间的关系，并结合课程改革谈谈目前各国选修制度的发展趋势。

简答世界课程改革的发展趋势。

筒答在认识影响课程实施的因素时，需要认识课程变革的哪些特征。

简答泰勒选择学习经验的五条一般原则。

简答提示型教学方法的局限性。

体现“学习者中心”、“情境中心”和“问题中心”特征的建构主义教学模式是()

简答实践性课程的内涵及本质。

尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地地理解异民族、异文化，这反映的是()