在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是()

请论述教学过程的本质表现。

对于课程与教学评价存在这样一种观点：

每一个人的命运靠自己来主宰，但对他人又有责任和义务，他们是“自主”与“责任”的统一。评价者与被评价者、教师与学生在评价过程中都是平等的主体，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，体现价值多元、尊重差异的基本性格，反对量的评价方法，主张质的评价。

请从课程与教学评价的基本取向出发，对以上材料展开分析。

简答三种典型的建构主义教学模式及内涵。

请具体阐述教学方法的基本类型及内涵。

简答经验课程的优点与缺点。

简答布卢姆等人“教育目标分类学”中情感领域的基本内容。

简答加涅智力技能学习的条件。

教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是()

简答杜威关于课程与教学整合的思想。

主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是()