某一类型的教师不认为自己是一个专断独行的人，表扬学生并关心学生，以自己为班级一切工作的标准。李皮特(R.Lippitt)等人将这类教师归为( )。

钱学森(1911-2009)是世界知名的物理力学家，中国航天事业之父。钱学森出生在一个书香之家，在他很小的时候，母亲就开始对他进行系统的教育，每日让他锻炼身体，学习唐诗宋词，绘画书法，识数计算，等等，因此从小养成了他良好的学习习惯，父亲也非常注重对钱学森才智和志向的培养。在这种宁静的家庭文化氛围之中，钱学森养成了好学不倦的习惯。1923年至1929年钱学森就读于北京师范大学附属中学，他认为这六年时间是他人生道路上的两个高潮之一。钱老回忆，当时师大附中“不死抠课本，提倡多看课外书，附中的选修课很多，学生的知识面很广。每天午饭后，在教室里交谈感兴趣的各种科学知识。学生的求知欲强，把学习当成一种享受而不是一种困难。”正是这样一种宽松而富于智力刺激的学习环境让钱老打下了扎实的数理基础，养成了他毕生刻苦钻研的品格。问题：请结合奥苏伯尔的成就动机理论，说明钱学森先生的成就动机的类型和特点，并分析钱学森先生的成长环境中促进其成就动机发展的一些因素。

试论述心理发展年龄特征是稳定性与可变性的统一。

超常儿童教育应注意哪些问题?

简要说明学习测验中的常模参照测验和准则参照测验的特点与区别。

小学生自我意识发展有何特点?

关于心理发展规律的问题主要有哪些?

动作技能

对偶故事法

成熟决定论

自我意识