班级的“动态陶冶”作用是指班集体的()。

某校初三学生丁某平时学习不认真，经常调皮捣蛋，是班主任老师刘某的重点教育对象。一天下午自习课前，刘某来到教室，发现丁某不在，刘某走到丁某课桌旁，打开抽屉检查丁某复习题的完成情况，结果发现了一封尚未寄出的信。刘某拆开信一看，是丁某写给另一所学校一位女孩的情书。这时丁某回到教室，看见刘某在拆看他的信，就向刘某索要。刘某不给，并说：“不好好学习，竟然在谈恋爱!我看不好好教育教育，你是不知道改正的。”于是刘某在自习课上向全班同学读了丁某的信，大加奚落嘲讽，以其为典型警戒全班同学。并告诉了办公室的其他老师，给丁某造成了很大的压力，本来就不好的学习成绩更加一落千丈。试结合班主任工作的有关原则，分析该教育案例中班主任刘某的教育行为失当之处。

对后进生转化的实际意义有哪些?

从一个班主任的角度，谈谈开展科技活动应注意的问题。

依据建设班级教师集体的措施，谈谈如何建设班级教师集体?

简述班级卫生保健的内容。

班主任与学生家长之间产生矛盾的原因有哪些?

简述培养班集体的途径。

启发疏导原则

班级体育锻炼

班主任工作评价方法中，_________法可以克服个人评价时的个人倾向性造成的偏差。