阅读以下教学片段，分析教师的阅读教学方法。
《趵突泉》这篇文章的最后一段，讲了泉的不同形态。
教师在教学中让学生们利用“有的……好像……”这个句式展开想象。
师：趵突泉的小泉还有哪些形态?由这一形态，你又联想到什么?
生：泉水水泡一个接一个，好像捉迷藏的孩子。
生：水泡连在一起，好像一条笔真的线。
师：你们去过公园了吗?
生：去过了。
师：公园里花开了，它们姿态各异，你能用“有的……好像……·”说一句话吗?
师：你们能说说那些花有什么形态吗?
生：花全开了，很大。
生：花还含苞待放。
师：你们观察得真仔细。大家想想，由全开了的花你联想到了什么?
生：好像小朋友灿烂的笑脸。
师：多好的联想啊!还没完全开的花又好像什么呢?
生：好像少女在微笑。
生：含苞待放的花好像积攒力量的种子，好像吐丝的蚕。
最后老师让学生们用句式连起来说。由于降低了难度，克服了畏难心理，说起来容易多了。在此基础上，老师又让学生创造陛地运用例子，写写天上的云，石碑上刻的龙等。鼓励他们把这些句子写下来，并把这些句式运用到写作中。
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