17世纪，德意志的某些公国开始颁布强迫教育法令，这一时期教育立法处于西方国家教育法发展的

阅读下述材料，试运用班集体教育理论为李明老师开展班级建设与管理提出建议。李明从一所非师范大学毕业后，被分配到一个偏远的乡村中学工作。不久，学校领导让他当初二(4)班的班主任，李明有些措手不及。李明听说这个班是有名的“乱班”：生源复杂，帮派严重，经常发生打架斗殴事件;大部分学生学习基础薄弱，每次统考成绩，全年级排名末尾;卫生更是一团糟，有时为了应付检查，老师不得不亲自清扫教室。学校领导对此一筹莫展，换了几任班主任也不见起色。听说李明在大学就是优秀学生干部、三好学生，学校领导把希望放在他身上，期待他能够改变这个班级的落后状况。经过一番思想斗争，李明最终决定承担下来。但是，苦于缺乏经验，也不是师范学校毕业，对如何做好班级建设与管理工作有些担忧……

从体系化角度论述我国教育法律的基本框架。

结合实际论述实现我国教育目的必须正确处理的几个主要关系。

简述中小学教育评价的基本步骤。

简述取得我国教师资格的条件。

试述尊重和发挥儿童主体性应遵循的基本原则。

简述我国中小学管理的基本内容。

学生申诉制度

简述现代教育的特征。

学校咨询与辅导