某校三位青年教师同时进校任教，同住一间宿舍，关系十分密切。一次，晚上召开全校大会，恰巧碰到他们要去看一场难得的音乐会，于是他们分别请假，引起校领导不同的看法：一种认为学校要形成良好的教师集体，就要制止这种小团体发展。另一种认为，他们交往不算反常，不能扣“小团体”的帽子，应通过适当教育帮助。

请运用非正式群体理论并联系实际提出管理建议。

某校三位青年教师同时进校任教，同住一间宿舍，关系十分密切。一次，晚上召开全校大会，恰巧碰到他们要去看一场难得的音乐会，于是他们分别请假，引起校领导不同的看法：一种认为学校要形成良好的教师集体，就要制止这种小团体发展。另一种认为，他们交往不算反常，不能扣“小团体”的帽子，应通过适当教育帮助。

请运用非正式群体理论并联系实际提出管理建议。

试述教育领导集体心理优化的途径。

简述教育领导影响力的构成。

试述教育管理中存在的社会认知偏见以及克服的对策。

简述挫折产生的原因。

简述良好人际关系的创设条件。

只追求自己的目标和获取利益而不顾给对方造成的影响，这种解决冲突的方式称为()

简述教育工作者社会认知的特点及影响因素。

简述李维特关于个体行为的共性及改变行为的模式。

在公共场合不吸烟，办公室不大声喧哗，按时上下课，不穿奇装异服等，这是教育群体的()