案例：某中学为了促进学生素质的全面发展，决定实行学生质量综合评估制度，对学生德、智、体、美、劳等各个方面发展和表现水平进行综合测评，每学期期末进行一次系统的评估活动，由班主任、任课教师参照评估标准对每位学生的品行、成绩等指标进行评分，学生不参与评分。综合测评的分数作为评选“三好”学生的依据。为了避免各种矛盾的产生，学校不对学生反馈各项指标的评价结果，只对各年级综合评估结果排在前10%的学生颁发“三好”学生证书。

请根据教育评估的有关理论，分析该中学学生质量综合评估存在的问题，并提出改进建议。

试述如何提高教育督导评估活动的科学性。

案例：某省普通中小学教师工作评价改革某省教育厅开始酝酿的《××省普通中小学教师工作评价糟导意见》公开征求社会意见。新评价方案把教师工作评价内容分为职业道德、教学工作量、工作表现、专业发展、育人效果、成绩合格率6个一级指标(见题39表)，其中育人效果为新增指标，学生学业成绩合格率在教师评价中的权重由原来的45%降至15%，教学工作量的权重由原来的30%下降到10%。教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况，学生在学习、行为等方面的习惯养成情况，学生心理健康水平、近视眼发病率、体育迭标率等情况都纳入教师评价的内容。新方案同时规定，体罚学生造成恶劣影响、出现严重教学事故、从事有偿家教的被视为不合格教师。

请运用有关的评估理论从多角度分析该省的教师工作评价指导意见。

案例：某中学为了促进学生素质的全面发展，决定实行学生质量综合评估制度，对学生德、智、体、美、劳等各个方面发展和表现水平进行综合测评，每学期期末进行一次系统的评估活动，由班主任、任课教师参照评估标准对每位学生的品行、成绩等指标进行评分，学生不参与评分。综合测评的分数作为评选“三好”学生的依据。为了避免各种矛盾的产生，学校不对学生反馈各项指标的评价结果，只对各年级综合评估结果排在前10%的学生颁发“三好”学生证书。

请根据教育评估的有关理论，分析该中学学生质量综合评估存在的问题，并提出改进建议。

试分析做好学校工作评估应注意的问题。

用特尔斐法确定权重时，如请20位专家对教师工作绩效考核指标的重要程度进行判断，结果如题36表所示，表中的数字为该指标被评为这一等级的专家人数，试求出该轮调查各项考核指标的权重。(要求写出计算过程，结果保留三位小数)

简述日本现行教育督导制度的特点。

某学校进行办学水平评估的四项指标分别是办学条件、管理水平、工作质量和学生质量，其权重分别是0.10、0.25、0.25和0.40。如果办学水平评估的总分为500分，计算各项指标的满分值为多少?

简述教育评估报告正文一般应包括的内容。

简述教育督导任务的特点。

简述绝对评估的优缺点。