评估标准高低适中，这一要求符合( )。

案例：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果是一种权威的衡量。因此，管理者(园长及教育行政官员)对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价…… 结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是更关注多元价值对于教育评价的影响。

试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。

案例：评估小组将要进校，学校进行了准备，整治校园环境，宣传近年来学校教育教学方面的成果，召开教师干部会议统一思想，评功摆好，宣扬本校的成绩与特色。评估小组一进校就看到到处张贴着“欢迎检查评估”的标语，校长流畅生动、热情洋溢的致词，使评估小组成员产生了“这学校不错”的印象。而且后来该校对评估小组生活上安排规格颇高，配合积极主动，有求必应，再加上该校近几年中考考上重点高中的人数较多，最后评估结果为优。

试分析该校评估中出现的各种心理现象。

试述建立健全教育督导制度的意义。

试分析对教师评估的目的是为了甄别奖惩，还是为了促进教育教学工作。

完成题35表，将数值填入表中空格处。将表绘制在答题卡上作答。题35表

采用特尔斐法，聘请l6位专家对三个指标的重要程度进行判断，结果如题36裂所示。表中的数字为统计中持赞同该等级的专家人数。试求出该轮调查各指标的权重。(最终计算结果保留两位小数) 题36表

学生质量综合评估的综合性体现在哪些方面?

简述国外强调、强化教育督导制度的指导职能这一变化趋势的主要内容。

简述“协同自评模式”的主要内容。

简述我国教育督导工作中提到的“两基”的含意。