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案例：某位小学教师在语文考试后进行了统计和分析，结果列于题39表：
题39表
学生情况分布
改进措施
项目
优
良
中
差
红色方阵
玫红方阵
黄色方阵
蓝色方阵
书写
情况
24.3％
30.6％
35.0％
10.1％
(略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
积累情况
40.2％
38.6％
15.5％
5.7％
(略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
应用
情况
12.3％
25.6％
36.7％
26.4％
(略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
阅读
情况
20.4％
34.5％
28.2％
16.9％
(略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
写作
情况
19.6％
34.7％
47.0％
8.7％
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
试运用有关的教育教学评估理论分析这种做法的优点。
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请10位专家对领导评价、同行评价、自我评价和学生评价的结果在教师工作考评中的重要程度进行判断，结果列于题31表，表中的数字为四种评价被评为不同重要程度的专家人数，试用特尔斐法确定权重的方法，计算四种评价在教师工作考评中的权重，要求写出主要的计算过程及结果，最终计算结果保留两位小数。题31表
很重要
(5)
重要
(4)
一般
(3)
不重要
(2)
很不重要
(1)
领导评价
O
4
4
1
1
同行评价
4
5
1
O
O
自我评价
3
6
1
O
O
学生评价
2
2
4
2
O
