有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的()。

案例：               

没有教不好的学生，只有教不好的教师?

小张老师由于教育教学工作不得力，受到校长的批评。工作没有做好，接受批评，小张老师认为理所应该。但是，校长的一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的教师。”让小张老师难以认同。对个别学生小张老师自认为已是苦口婆心、仁至义尽，但就是没有效果。就是那些老教师、名教师难道所教的学生个个都是什么都好，门门考百分，全面发展的好学生?小张老师想不通，找机会还要和校长理论理论。

针对案例中涉及的主要问题阐明自己的观点，并从教育教学评价的角度及人才评价的角度进行分析。

为传统违纪行为正名!

上课插嘴、喝水、上厕所，随自己的心意选择同桌……这些被传统课堂定义为违反纪律的行为，在上海某小学却被扶正，“翻身”成了学生的课堂权益。该校在进行小班化教学实践中，赋予学生六项课堂权益，并向教师提出：“请千万不要忽视学生的课堂权益，否则你要‘违法’哟!”该校领导认为，传统教学看重教师，所谓优秀的教师拼命地展示自己的授课技巧和功力，而作为教育主体的学生却被忽视，这是不合理的。他们认为，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。课堂中要尊重孩子——一个完整独立的个体，只有“人”的地位被完全确立了，教育才会健康发展，学生才能健康成长。

对案例中的做法及观点进行评价，并简要说明理由。

阐述教育督导活动过程中，督导评估结果的解释、处理和利用的主要内容。

从学校实际出发，阐述对学校教师管理工作评估的主要内容。

一般应从哪些方面对教育评估进行再评估?

简述我国区县街道、乡镇政府社区教育工作评估的主要内容。

在教育督导人员的配备中，如何形成专职督学与兼职督学相结合的结构合理的督学队伍?

用特尔斐法确定权重，如请16位专家对三个指标的重要程度进行判断，结果如下表，表中的数字为统计中持赞同该等级的专家人数。试求出该轮调查各指标的权重。保留两位小数。

作为对教师进行评估的重要依据，教师工作的主要特点有哪些?

什么是教育评估的合作性原则?在评估活动中如何贯彻这一原则?