儿童从探索的第一阶段“瞎忙”进入第二阶段“探究”的转折点是（）

为小班正规性科学活动“认识小手”设计两种不同的导入方法。

冬天里，某中班进行“动物怎样过冬”的科学活动时，讨论到有关乌龟的事情。有一位幼儿说“乌龟是会冬眠的”。这时另一位幼儿说乌龟是不冬眠的，并且说：“我家里饲养的两只小乌龟一直没有冬眠……”教师面对这种情况，便想告诉大家：乌龟确实是冬眠的，另一位幼儿说的不对。但是她又想到这样做岂不是成了知识的灌输?于是，她想到另一种处理办法——请大家一起来观察乌龟究竟是不是冬眠的。可她又担心：万一乌龟真的像这位幼儿说的那样不冬眠怎么办呢，岂不是给孩子一个错误的答案?这个“乌龟冬眠”的问题竞难住了老师!

请联系你对“学前儿童科学教育的结果”的认识分析这个事例，并提出相应的教育建议。

为中班科学活动“沉浮”设计活动目标，并说明理由。

结合自身的体会，试述教师素质对学前儿童学科学的影响。

简述学前儿童科学教育评价的项目及所包括的内容。

简述学前儿童科学教育中观察法的作用。

简述学前儿童科学活动的重要性。

简述社会资源在学前儿童科学教育中的作用。

简述学前儿童学科学的要素。

简述科学经验的概念。