从课程设计和实验的过程来看，学前儿童科学教育目标的三个层次包括学前儿童科学教育总目标、各年龄班教育目标和________。

材料：某小班科学活动中，教师为孩子们提供了各种颜色的广告颜料，让他们在地上随意泼洒、“涂鸦”。孩子们玩得都很开心。这时教师发现有一个孩子把红色的颜料和黄色的颜料混在一起并变成了橘黄色。她便走过去，一脸惊喜地对他说：“噢，怎么变颜色了?变成什么颜色啦?”孩子回答说：“橘黄色!”教师听了很开心，就进一步问他：“怎么会变成橘黄色的呢?”孩子说：“不知道。”于是，她就耐心地给孩子讲解：红色和黄色在一起就变成了橘黄色。然后，她建议孩子用其他颜色混合，看看有什么发现。可是孩子似乎对此并不感兴趣。虽然他停下了手中原来的事情，但也没有按照老师说的去做……针对教师对该幼儿的个别指导行为，试述你的看法。

试为大班科学活动“声音”设计活动目标并说明理由。

材料：一儿童在户外场地上发现了一只西瓜虫，于是他把西瓜虫捡起来放在手里，一个人悄悄地玩。集体活动时，他还是一心注意自己手里的西瓜虫，当西瓜虫快爬到他的手掌边时，他马上用另一只手去接。这时老师注意到了他的举动…… 

请你根据创设学前儿童科学教育良好心理环境的要求，试述教师面对这一事件应如何处理。

试述正规性科学活动与非正规性科学活动的区别。

学前儿童科学教育环境的要素有哪些?

简述学前儿童科学教育评价的类型。

简述儿童科学技术教育的意义。

简述儿童科学教育活动中测量方法的指导要点。

教育评价是根据一定的________，用科学的方法对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。

什么是科学经验?