认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是

试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向。

学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么?

何谓正强化?在特殊儿童行为矫治中如何应用正强化?

学前超常儿童成才需要何种家庭环境?

简述身体病弱儿童的身心特征。

简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。

何谓发声异常?其形成原因是什么?

简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。

游戏治疗中，不正确的观点是

学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻