一般由各班开办，教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的()

材料1：据史书记载，北宋元丰年间，饶州有一人因从小就能熟读经书而做了官，被誉为神童。于是，当地有孩子的人家都逼着家里的小“神童”熟读《五经》。但是，小孩生性好玩，不肯好好背记。为此，家长将这些“神童”放进竹篮中，吊上树梢，使其无法玩耍。不少家长还请来家教。孩子背完一经，先生就能得到孩子家长的若干铜钿，作为酬劳与奖励。结果，饶州许多孩子被活活逼死。材料2：近些年，不少机构或个人推出了名目繁多的培养神童的所谓“方案”、“工程”等等。在“不要让自己的孩子输在起跑线上”的刺激下，很多家长趋之若鹜。例如：某培训机构曾经推出了一个计划，号称只要孩子从小接受他们的培训，10岁时就能赶超大学生。并且，不需要任何筛选，只要交钱，所有孩子都能成为“神童”。从功能论的角度，对以上材料中的现象进行分析。

联系实际，分析幼儿园物质环境创设的系统性原则。

简述幼儿教师专业化发展的基本途径?

简述幼儿园教学活动的特点?

简述托幼机构与社区合作的途径?

儿童观

简述各国重视托幼机构教育质量评价的原因?

课程模式

幼儿行为辅导

学前教育价值取向