数学知识的建构，需要儿童理解事物之间的关系。下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是( )

苗苗在学习“2+3=?”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“苗苗，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题。”

请对本案例中苗苗和老师的表现进行分析，并提出教育建议。

请为大班幼儿设计一个“用自然测量的方法，比较物体的长短”的教学活动。

为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?

试述幼儿数概念的形成、发展的过程。

如何引导幼儿感知和体验量的守恒?

幼儿空间概念发展的年龄特点是什么?

简述学前儿童数概念发展的阶段。

简述学前儿童数学教育的原则。

关于学前儿童数学教育评价，正确的描述是( )

数学操作活动的构成要素有( )