学前儿童学习数学的心理准备主要有( )

设计一个让幼儿按物体的两个特征进行分类的教学活动，要求写出活动名称及年龄班的活动目标、活动准备和活动过程。

在桌面上排一行围棋子，让幼儿一面一个一个地按次拨动，一面数;或让他用手指一个 一个地按次点数，或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上，一面计数。结果发现，第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。

根据上述案例，请回答下列问题：

(1)这个现象说明了什么?为什么?

(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗?”幼儿回答：“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”

试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。

简述分类活动的教育意义。

论述学前儿童数学教育的意义。

举例说明如何引导幼儿进行排序活动。

简述学前儿童数学教育的总目标。

简述学前儿童时间概念发展的一般特点。

下列表述，正确的有( )

简述学前儿童数学教学活动的特点。