小班儿童往往不能坚守“一一对应”的观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多少，说明儿童掌握数学知识，必须具备一定的()

根据学前儿童的数学教育活动的设计要求，设计一个以“认识10以内序数”为内容的数学活动。

一位小班儿童在给片片归类，他自己是按照形状特征分的，当看到骨桌是按照颜色特征分类时，就说人“是乱七八糟分的”。这时对方也发现两个人分的不同，就对他说 “你是乱七八糟分的。”然后两人哈哈大笑。当研究人员问儿童“你是按照什么分的”时，他们都不能回答。

根据上述案例，请回答下列问题：

(1)该案例反映了幼儿学习数学的什么特点?

(2)幼儿学习数学的心理特点有哪些?

将幼儿分为实验班和对比班，实验班经过反复多次的口述应用题教学活动，然后学习用数字和符号记录和表达应用题的内容;对比班则直接学习加减算式题。实验结果是儿童在解答算式题时显示出不同的思维水平，如

下面表格所列：

根据上表的数据，请回答下列问题：

(1)上表中的实验数据说明了什么?

(2)原因是什么?

结合实例说明学前儿童空间概念教育的指导要点。

简述学前儿童认识几何形体的特点。

简述学前儿童数学教育的意义。

学前儿童数学教学的组织形式有哪些?试比较它们各自的优缺点。

对学前儿童实施物体分类教育有什么意义?

学前儿童数学教育目标有哪些层次?

关于幼儿对几何形体的认识正确的是 ()