简述影响学前儿童心理及行为发展的生理和心理因索。

案例：保育员李老师是这样组织幼儿睡眠活动的：午餐后，组织户外散步12分钟;然后拉上窗帘，要求全体小朋友上床，并帮助身旁的幼儿脱外衣和鞋袜;睡眠中不准说话，但可以默默玩耍，有幼儿睡醒后不许起床，必须继续睡，李老师睡在门边。

试析李老师组织睡眠活动，哪些是可取的，哪些地方存在问题和疏忽，如何改进?

试述学前儿童膳食指南要点。

案例：以下是甲乙两幼儿老师与儿童沟通时的言语：

甲：“不许在墙上画画a”“你真好。”“有些小朋友纪律太成问题，吵闹不止、乱七八槽的、乌烟瘴气”“唠叨鬼别说了!我不想听你说不想和谁玩。”

乙：“我喜欢你在纸上画画而不是墙上。”“你画了那么好的画，我为你感到骄傲!”“小朋友坐好后，老师才能开始讲故事。”“你今天好像不想和元元玩了，但我想你们很快会成为好朋友的。”

根据以上案例试析早教工作者与幼儿沟通的原则和要点。

试述学前儿童发生意外伤害的个体因素。

简述儿童的亲社会行为和交往能力。

简述幼儿园奖励法实施要点。

简述提高易感者抵抗力的做法，

简述骨折的正确处理方法。

消化道出血的患儿大便呈()

简述影响学前儿童心理及行为发展的生理和心理因索。