既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”是()

请设计一节学科活动，并说明活动设计的理由。 

要求：

(1)活动内容自定。 

(2)活动计划应包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程(尽可能详写)等。 

(3)简要说明设计理由。

班上一位小朋友得肺炎住院了，教师根据这一事件，设计了一个社会领域的教学活动。在活动过程中，当教师请小朋友讨论应带什么礼物去看望他时，突然一个小朋友站起来，说：“我们不能去看他，因为我妈妈说医院有病菌，去了会生病的。”“对，我妈妈也说过的!”一些小朋友纷纷附和。另一个小朋友则持反对意见，站起来大声地说：“我奶奶住院时，我就去看过她，回来后，我就没有生病。”一些小朋友也觉得有道理，纷纷补充道：“是呀，我爸爸生病住院时，我还去陪过他呢。”小朋友们已转移了讨论的话题，从“应该准备什么礼物”的讨论转移到了“到底应不应该去看望他”上面来。这时，教师大声地说：“好了!好了!都别吵了!小朋友们应该互相关心，××住院了，我们应该去看望他。我们继续讨论应带什么礼物去看他，不要跑题哦，我看谁想到的礼物好?”……请从幼儿园课程实施本质的角度来分析上述案例。

试述瑞吉欧教育的基本观点。

试述课程设计过程模式的特征、优点和不足。

简述单元主题活动设计中选择主题的依据。

简述主题网的制作过程。

简述HIGH/SCOPE学前教育方案的特点。

简述学前知识系统化教学的理论基础。

简述对幼儿园课程内容的理解。

简述与学科课程相比较活动课程的特点。