幼儿园某年级组就班级管理召开经验交流会，教师们畅所欲言，各抒己见。

教师A烦恼说：“在开展集体教育活动中，我还能比较好的组织与管理教育进程与幼儿表现，但是，在由一项活动转到另一项活动的过度环节管理上，我感觉不知如何是好，给予幼儿自由吧，他们大声喧哗、追逐打闹，容易产生安全隐患;不给予幼儿自由吧，好像又不能发挥过度环节调节幼儿身心、休息放松的作用。”

教师B严正的说：“我觉得无论是过度环节还是一日活动环节，教师都要发挥好主导作用，时刻对幼儿进行规则教育，培养幼儿的自控能力，养成过度环节不说话、不打闹、安静等待的好习惯。如果教师在过度环节放任幼儿自由活动，后面的活动安排就会受到影响。”

教师C困惑地说：“过度环节毕竟不同于集体教学活动、游戏活动等，如果在这个环节依然严格要求幼儿，那么，幼儿一日生活活动始终处于紧张状态，身心得不到放松，不得影响过度环节的质量，而且影响幼儿参与其他环节的质量，同时，也显示出我们对幼儿的自我管理能力与自我调节能力的不信任，所以，我觉得过度环节应该给幼儿一些自由，让幼儿自由活动。”

教师D说:“过渡环节让幼儿消极等待，肯定不行，我们可以安排紧凑丰富的活动，让过渡环节更加有意义，如让幼儿分批如厕、盥洗、喝水；组织幼儿看视频、动画片；做游戏；听故事；播报新闻联播，这样就容易统一管理了。 ”

请根据以上材料，回答下列问题：

(1)试述过渡环节的含义、意义。

(2)分析判断四位教师对过渡环节组织管理的态度。

(3)针对过渡环节组织管理，提出一份比较合理、完整的解决策略。

请以“獾的美餐”为材料，为大班幼儿设计一份领域活动计划。具体要求：

(1)写出设计意图。

(2)活动计划应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等。

(3)活动内容和方式体现儿童化，综合化，生活化等特点。

(4)能把握活动的重点和难点。

獾的美食獾的洞里有许多食食物，苹果、虫子、萝卜、鱼和土豆，可是，獾不开心，他希望能换个口味，吃到一顿真正的美食。于是，獾爬出洞，兴冲冲地去找他的美食。

獾看见一只鼹鼠，心想：“用加香料的热沙拉做一个鼹鼠卷不错哦，那就是我的美餐哦咯!”獾扑过去去抓鼹鼠，但是，鼹鼠太狡猾了，他从獾的手里滑了出来，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好地方躲了起来。

獾好失望呀!不过他很快就把这件事忘得干干净净，因为他又遇见了一只老鼠，獾心想“用奶酪酱汁做一个老鼠汉堡不错哦，那就是我的美餐咯!”獾扑过去抓老鼠，但是，老鼠太灵活了，他从獾的手里扭了出去，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好的地方躲了起来。

獾好失望呀!不过他很快就把老鼠的事忘得干干净净，因为他拦住了一只正从身边路过的兔子，心想:“用热乳酪做一个兔子香蕉冰淇淋不错哦，那就是我的美餐咯!”獾扑过去抓兔子，但是，兔子太敏捷了，他从獾的手里蹦了出去，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好地方躲了起来。可怜的獾一下子失去了三顿美餐，现在真的好饿好饿。

他张大嘴巴大叫起来:“我饿得能吃下一匹马!”

“哦，是吗?”一个很大的声音说。

獾简直不敢相信，一匹脾气很大的马正站在那里瞪着他。

马说:“我可不这么认为，你现在快从这里滚开。”说着，跳起来踢了獾一脚。獾被踢得飞了起来，飞到很远很远的地方。

“扑通”，獾掉了下来，正好掉进自己的洞里。谢天谢地，我回家了，獾庆幸说:“谁要吃什么美餐，我这儿就有许多好东西吃。”

獾想错了，他的好东西都不见了，他能找到的是一张小纸片，上面写着:“亲爱的主人，因为有只讨厌的獾在追赶我们，我们没有别的地方好躲。苹果、虫子、萝卜、鱼和土豆的味道都很棒!谢谢你的美餐!鼹鼠、老鼠、兔子”。

幼儿园某年级组就班级管理召开经验交流会，教师们畅所欲言，各抒己见。

教师A烦恼说：“在开展集体教育活动中，我还能比较好的组织与管理教育进程与幼儿表现，但是，在由一项活动转到另一项活动的过度环节管理上，我感觉不知如何是好，给予幼儿自由吧，他们大声喧哗、追逐打闹，容易产生安全隐患;不给予幼儿自由吧，好像又不能发挥过度环节调节幼儿身心、休息放松的作用。”

教师B严正的说：“我觉得无论是过度环节还是一日活动环节，教师都要发挥好主导作用，时刻对幼儿进行规则教育，培养幼儿的自控能力，养成过度环节不说话、不打闹、安静等待的好习惯。如果教师在过度环节放任幼儿自由活动，后面的活动安排就会受到影响。”

教师C困惑地说：“过度环节毕竟不同于集体教学活动、游戏活动等，如果在这个环节依然严格要求幼儿，那么，幼儿一日生活活动始终处于紧张状态，身心得不到放松，不得影响过度环节的质量，而且影响幼儿参与其他环节的质量，同时，也显示出我们对幼儿的自我管理能力与自我调节能力的不信任，所以，我觉得过度环节应该给幼儿一些自由，让幼儿自由活动。”

教师D说:“过渡环节让幼儿消极等待，肯定不行，我们可以安排紧凑丰富的活动，让过渡环节更加有意义，如让幼儿分批如厕、盥洗、喝水；组织幼儿看视频、动画片；做游戏；听故事；播报新闻联播，这样就容易统一管理了。 ”

请根据以上材料，回答下列问题：

(1)试述过渡环节的含义、意义。

(2)分析判断四位教师对过渡环节组织管理的态度。

(3)针对过渡环节组织管理，提出一份比较合理、完整的解决策略。

试述区域活动中教师观察与评估的内容

在一节语言集体教学活动《狼来了》中，李老师一会扮作牧羊的小男孩满脸得意地嘲笑村民;一会扮作小灰浪“奸笑”地看着每一个孩子，说“我要吃掉哪只小绵羊呢? ”; 一会又扮作大灰狼龇牙咧嘴地扑向“小绵羊”……

请回答：

⑴教学活动中，教师教学体态语的类型有哪些，其含义又是什么?

⑵根据上述案例，李教师使用了哪些教学体态语言，并简要分析。

简述幼儿园学知识教育计划表和月(主题)教育计划表的主要内容

简述幼儿园教育环境创设的内涵和意义。

周教育计划

简述幼儿园教育活动组织的基本程序。

简述幼儿园主题活动设计的基本过程

学科活动