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课堂诊断的主要形式有专家坐诊、名师会诊、行政随诊、同事互诊、自我问诊，但不包括跨科协诊。

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试题出自试卷《2023年云南省祥云县小学教师分层分类递进式网络培训—成长期教师-23年小学、初中成长期教师培训模块五试卷》
参考答案
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倡导和推广课堂诊断研究，其主要目的就是要赋予过往听课、评课以“科研”的含量，特别是“校本教育科研”的内涵和属性，以使之能真正肩负起提高教学质量和教师素养的目的
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青少年在成长过程中，总的趋势是与父母师长渐去渐远，而高度重视同伴群体对自己的接纳。这就是说，（ ）需求的满足要远远大于对（ ）需求的满足。
  • 归属感需求； 关爱需求；
  • 关爱需求； 归属感需求；
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关于中小学教育科研的价值取向描述正确的是（ ）。
  • 中小学教育科研以应用研究为主
  • 中小学教育科研不是以行动研究为主
  • 中小学教育科研以微观研究为主
  • 中小学教育科研是一种校本研究
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班主任工作也是有思维体系的，是不同于学科逻辑的，指向全面育人的逻辑。
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课例研修有效的组织方式有（ ）。
  • 个人研修
  • 区域研修
  • 校本研修
  • 跨校研修
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课堂诊断的基本理念包括（ ）。
  • 以现实情境为场域
  • 以细节把握为切入
  • 以多向思维为引领
  • 以理论学习为根基
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观课议课是以课程为对象、以课堂为载体的教师专业发展的理论与实践，并不是以教师为本。
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课堂诊断的主要形式有专家坐诊、名师会诊、行政随诊、同事互诊、自我问诊，但不包括跨科协诊。
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良好的课堂师生关系中，教师有哪些行为特征（ ）。
  • 教师的表情是阳光的、如沐春风的，而不是阴冷的、麻木的、寒气逼人的、居高临下的
  • 教师的目光是温和的、专注的，而不是冰冷的、无神的、凶巴巴的、游移不定的
  • 教师的语气是平等的、真诚的、喜怒哀乐的表达都是适度的，而不是轻蔑的、充满敌意的、大声咆哮的
  • 教师的应对风格是睿智的、幽默的、亲切的，而不是刻板的、僵硬的、教条的
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中小学教师的第一专业是教育专业，第二专业是学科专业，第三专业是管理专业。
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