我
- A.开设心理健康教育有关课程
- B.在学科教学中渗透心理健康教育的内容
- C.个别辅导
- D.团体辅导
- A.学会调适
- B.寻求发展
- C.心理问题自我治疗
- D.形成稳定的人格结构
- A.代币奖励法
- B.系统脱敏法
- C.肌肉放松法
- D.惩罚法
- A.概念
- B.判断
- C.推理
- D.定理
- A.头脑风暴法
- B.直觉思维训练
- C.发散思维训练
- D.逆推法训练
- A.算法式
- B.启发式
- C.行动研究
- D.实际锻炼
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.激发
- B.讲演
- C.练习
- D.反馈
- E.迁移
- A.材料的逻辑意义
- B.动机
- C.编码策略
- D.已有的知识结构
- E.外在环境
- A.清晰性
- B.稳定性
- C.包容性
- D.概括性
- E.连贯性和可辨别性
- A.定时距式
- B.变时距式
- C.定比率式
- D.变比率式
- E.每次都给学生强化
- A.课前指导
- B.课堂教学过程
- C.课后评价
- D.课时计划
- E.学年计划
- A.认知策略
- B.元认知策略
- C.资源管理策略
- D.教学设计策略
- E.学校领导策略
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-
认知学习理论认为（ ）。
- A.学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程
- B.学习是通过顿悟与理解获得期待
- C.学习是获得习惯的过程
- D.学习是引起外部行为的变化过程
- E.学习依赖于原有的认知结构和当前的刺激情境
- A.能理解命题之间的关系
- B.能运用假设一演绎推理方式解决问题
- C.具有抽象逻辑思维
- D.思维具有可逆与补偿性
- E.思维缺乏灵活性
- A.动机原则
- B.结构原则
- C.程序原则
- D.评价原则
- E.强化原则
- A.个体品德的内容来源于社会道德
- B.个体品德的形成依赖于社会道德
- C.品德和道德的最终根源相同
- D.道德与品德的直接根源相同
- E.品德和道德都受社会发展规律的制约
- A.感性知识
- B.陈述性知识
- C.理性知识
- D.程序性知识
- E.概念知识
- A.行为或行为潜能的变化
- B.学习引起的变化是短暂的
- C.学习是由反复经验引起的
- D.学习是身心成熟的结果
- E.学习引起的变化是持久的
- A.对现实态度的性格特征
- B.性格的理智特征
- C.性格的情绪特征
- D.性格的社会特征
- E.性格的意志特征
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德规范
- D.道德原则
- E.道德行为
- A.符号学习
- B.上位学习
- C.下位学习
- D.并列结合学习
- E.概念学习
- A.细微型操作技能
- B.闭合性操作技能
- C.连续型操作技能
- D.开放性操作技能
- E.徒手型操作技能
- A.学习兴趣
- B.学习需要
- C.学习态度
- D.学习期待
- E.学习自觉性
- A.转换
- B.记忆
- C.解释
- D.分析
- E.推断
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-
学生的学习特点是（ ）。
- A.以间接经验为主
- B.有他人的指导
- C.有计划、有组织
- D.以语言为中介
- E.以班级为单位
- A.导向功能
- B.激活功能
- C.强化功能
- D.调节与维持功能
- A.感性知识
- B.理性知识
- C.陈述性知识
- D.程序性知识
- A.提供具有创造性的榜样
- B.头脑风暴训练
- C.自我设计训练
- D.发散思维训练
- E.推测与假设训练
- A.用途扩散
- B.结构扩散
- C.方法扩散
- D.形态扩散
- A.无关系
- B.有负相关
- C.有利有弊
- D.有显著的相关
- A.《巴黎宣言》
- B.《北京宣言》
- C.《开罗宣言》
- D.《阿拉木图宣言》
- A.合言概念、选言概念和关系概念
- B.具体概念和定义概念
- C.初级概念和二级概念
- D.科学概念和日常概念
- A.自我期待感
- B.自我效能感
- C.自我预期感
- D.自我归因感
- A.开始部分
- B.中间部分
- C.不一定
- D.都一样
- A.有结构
- B.无结构
- C.一般性
- D.认知性
- A.相关研究法
- B.横断法
- C.纵向法
- D.实验法
- A.客观性原则
- B.教育性原则
- C.实践性原则
- D.知识性原则
- A.放纵型
- B.专制型
- C.民主型
- D.自由型
- A.20世纪20年代以前
- B.20世纪20至50年代
- C.20世纪60至70年代
- D.20世纪80年代以后
- A.行为参照
- B.服从
- C.强迫
- D.认同
- A.少年期
- B.青年初期
- C.青年晚期
- D.成年期
- A.晕轮效应
- B.首因效应
- C.罗森塔尔效应
- D.名人效应
- A.0．25～2秒
- B.0．2～0．5秒
- C.2秒到l分钟
- D.5秒到2分钟
- A.潜意识
- B.前意识
- C.定势
- D.潜伏学习
- A.知识
- B.能力
- C.练习
- D.活动
- A.皮亚杰
- B.柯尔伯格
- C.埃里克森
- D.华生
- A.巴甫洛夫
- B.列昂节夫
- C.维果斯基
- D.鲁宾斯坦
- A.元认知策略
- B.组织策略
- C.复述策略
- D.精细加工策略
- A.群体凝聚力
- B.群体压力
- C.群体规范
- D.群体舆论
- A.广泛性焦虑障碍
- B.强迫症
- C.创伤后应激症
- D.恐慌障碍
- A.教学过程
- B.学习过程
- C.评价过程
- D.反思过程
- A.应有的责任感
- B.积极的社会功能
- C.应有的义务感
- D.应有的道德面貌
- A.产生待回答的问题
- B.阅读时对注意加以跟踪
- C.对材料进行自我提问
- D.考试时监视自己的速度和时间
- A.华生
- B.加涅
- C.柯尔伯格
- D.皮亚杰
- A.沉思型
- B.场独立型
- C.场依存型
- D.冲动型
- A.松散群体
- B.联合群体
- C.非正式群体
- D.集体
