我
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- A.群体成员的人数
- B.对群体目标的赞同
- C.对活动的满意度
- D.群体领导方式
- E.和谐的人际关系
- A.连续性与顺序性
- B.阶段性
- C.个别差异性
- D.不均衡性
- E.关键性
- A.效果律
- B.运动律
- C.准备律
- D.练习律
- A.元认知策略
- B.复述策略
- C.组织策略
- D.精细加工策略
- E.复习策略
- A.审题
- B.联想
- C.知识理解
- D.课题类化
- E.背诵记忆
- A.下位学习
- B.上位学习
- C.组合学习
- D.派生类属学习
- A.道德
- B.品德
- C.人格
- D.个性
- A.自然观察法
- B.实验室实验法
- C.两难故事法
- D.对偶故事法
- A.头脑风暴训练
- B.自我设计训练
- C.推测与假设训练
- D.发散思维训练
- A.学习动机内容的社会意义
- B.学习动机的作用与学习活动的关系
- C.学习动机的动力来源
- D.学习动机的理论
- A.《比纳一西蒙量表》
- B.《斯坦福一比纳量表》
- C.《比纳一推孟量表》
- D.《韦克斯勒量表》
- A.需要
- B.动机
- C.强化
- D.诱因
- A.总结性评价
- B.常模参照评价
- C.诊断性评价
- D.标准参照评价
- A.构造一种完形
- B.形成刺激与反应间的联结
- C.主动地构建认知方式
- D.对环境条件的认知
- A.互补性
- B.个别差异性
- C.不平衡性
- D.阶段性
- A.内部的可控因素
- B.内部的不可控因素
- C.外部的可控因素
- D.外部的不可控因素
- A.遗传
- B.环境
- C.教育
- D.教师
- A.兴趣
- B.爱好
- C.热爱
- D.忠诚
- A.具体思维与抽象思维并行发展阶段
- B.由抽象思维向具体思维过渡阶段
- C.由具体思维向抽象思维过渡阶段
- D.完全属于具体形象思维阶段
- A.美感
- B.道德感
- C.理智感
- D.责任感
- A.程序性知识
- B.操作性知识
- C.理性知识
- D.元认知知识
- A.正迁移
- B.横向迁移
- C.特殊成分迁移
- D.非特殊成分迁移
- A.前运算阶级
- B.感知运动阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始
- B.西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学
- C.布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理
- D.20世纪50年代，杜威实用主义对教育的影响
