我
- A．应重视学生的智力开发与能力培养
- B．重视思维能力、学习能力的培养
- C．重视培养学生分析问题和解决问题的能力
- D．重视个别差异，加强个别指导
- A．张主任的做法违背了“一切为了学生的发展”的宗旨
- B．没有把学生看成是一个完整的人
- C．没有帮助学生分析错误的危害，而是简单地批评处分学生
- D．未能关注学生道德、情感、态度、价值观，做法武断
- A．教师和学生之间缺乏互动
- B．忽视了学生的个体差异
- C．教师思想观念跟不上时代
- D．不能因材施教
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A．社会
- B．知识
- C．儿童
- D．教育制度
- A．教育学研究的问题领域急剧扩大
- B．教育学研究基础和研究模式的多样化
- C．教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成
- D．教育学研究与实践改革关系日益密切
- E．反思自身，形成教育学元理论
- A．观察力
- B．记忆力
- C．想象力
- D．思维力
- A．统一性与多样性相结合
- B．普及与提高相结合
- C．教育发展与教育改革相结合
- D．全面规划与地方分权相结合
- E．政府办学与民间办学相结合
- A．不得以盈利为目的办学
- B．以盈利为目的办学
- C．教育必须与宗教相分离
- D．教育可以与宗教相结合
- E．公立学校不能盈利、私立学校可以盈利
- A．熟练掌握劳动技术
- B．初步学会生活自理
- C．会使用简单的劳动工具
- D．养成爱劳动的习惯
- A．较强的语言表达能力
- B．知识广博
- C．富有感情、有感染力
- D．富有个性
- E．改善实践
- A．长期目标
- B．近期目标
- C．中期目标
- D．远期目标
- A．一定的共同生活的准则
- B．明确的共同目标
- C．集体成员之间平等、心理相容的氛围
- D．有详细的班级管理规定
- E．一定的组织结构
- A．引导性
- B．间接性
- C．简洁性
- D．交往性
- A．家长的职业类别
- B．家长的期望水平
- C．家长的文化程度
- D．家庭的自然结构
- E．家庭的气氛
- A．教学
- B．课外活动
- C．社会实践
- D．校外活动
- A．教师和学生
- B．教师和教科书
- C．学生和教科书
- D．教学内容和手段
- A．赫尔巴特的《普通教育学》
- B．杜威的《民本主义与教育》
- C．凯洛夫的《教育学》
- D．斯宾塞的《教育论》
- A．诊断性评价
- B．形成性评价
- C．总结性评价
- D．相对性评价
- A．儿童中心论的代表
- B．教师中心论的代表
- C．劳动教育中心论的代表
- D．活动中心论的代表
- A．创造
- B．学习
- C．生殖
- D．思考
- A．平等关系
- B．上下关系
- C．道德关系
- D．教育关系
- A．品德评价法
- B．榜样示范法
- C．陶冶教育法
- D．实际锻炼法
- A．中国进入近代社会
- B．学校制度的建立
- C．各级各类学校的出现
- D．中国近代完备的学制系统的出现
- A．柏林大学
- B．剑桥大学
- C．巴黎大学
- D．哈佛大学
- A．癸卯学制
- B．壬子癸丑学制
- C．壬戌学制
- D．壬寅学制
- A．发现儿童论
- B．学科中心课程论
- C．建构主义教学理论
- D．社会再造主义课程论
- A．认定制
- B．审定制
- C．选定制
- D．国定制
- A．知识与能力
- B．智力与能力
- C．体力与智力
- D．体力与能力
