我
- A.坚持社会主义方向性
- B.充分发挥学生的积极主动性和创造精神
- C.充分发挥学校的组织领导作用
- D.内容丰富、形式多样、具有科学性、知识性和趣味性
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在测验学生英译汉的技巧时，由于所选的短文中词汇量较大，学生受到词汇量的障碍而难以发挥翻译技巧，测验的结果在很大程度上说明了学生掌握词汇量的多少，然而并没有确切说明学生的翻译技巧，这样的测验( )不高。
- A.难度
- B.效度
- C.信度
- D.区分度
- A.形象性与兴趣性
- B.娱乐性与生活性
- C.科学性与思想性
- D.知识性与个性
- A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
- B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
- C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
- D.看具体情况，可有多端性
- A.校园环境
- B.教学设施
- C.校园绿化
- D.后勤人员
- A.班长
- B.班主任
- C.德育教师
- D.校长
- A.教育目的
- B.教育目标
- C.教育方针
- D.教学目标
- A.社会权利客体的独立地位
- B.社会权利主体的非独立地位
- C.社会权利主体的独立地位
- D.社会权利客体的非独立地位
- A.地方课程
- B.国家课程
- C.校本课程
- D.学科课程
- A.赫尔巴特
- B.斯滕伯格
- C.夸美纽斯
- D.加德纳
- A.教育者与德育内容、方法的矛盾
- B.无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾
- C.学生知的深与知的浅的矛盾
- D.教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾
- A.德育目标
- B.受教育者身心发展特征
- C.德育所面对的时代性和学生思想实际
- D.学校教育的发展方向
- A.领会知识
- B.巩固知识
- C.运用知识
- D.检查知识
- A.法院
- B.教育行政部门
- C.公安机关
- D.学校
- A.认知结构的教育理论
- B.个性全面和谐发展的教育理论
- C.范例教学的理论
- D.教学最优化的教育理论
