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拱型具有稳定性。
- 正确
- 错误
- <p>国家课程</p>
- <p>地方课程</p>
- <p>校本课程</p>
- <p>选修课程</p>
- 正确
- 错误
- <p>学生参与活动的态度、深度和广度;</p>
- <p>学生对研究方法和学习方法的掌握情况;</p>
- <p>学生的研究成果;</p>
- <p>学生活动中的合作精神</p>
- <p>国家设置、地方管理、学校开发</p>
- <p>地方设置、地方管理、学校实施</p>
- <p>学校设置、学校管理、学校实施</p>
- <p>地方设置、学校管理、学校实施</p>
- <p>继续努力</p>
- <p>学会放弃</p>
- <p>加大投入</p>
- <p>不断幻想</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
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- 正确
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- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>学生与自我</p>
- <p>学生与他人社会</p>
- <p>学生与家庭</p>
- <p>学生与自然</p>
- <p>生理需要</p>
- <p>安全需要</p>
- <p>自我实现需要</p>
- <p>归属和爱的需要</p>
- <p>综合实践活动课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;</p>
- <p>学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;</p>
- <p>综合实践活动课程是其它课程的附属</p>
- <p>在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。</p>
- <p>综合实践活动课程的内容是来源于书本，来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的感兴趣的问题。</p>
- <p>综合实践活动课程的"活动主题"既可以由学生白己确定，也可以由教师确定。</p>
- <p>综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校自主开发、实施的课程。</p>
- <p>综合实践活动课程关注学生活动的结果能够产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。</p>
- <p>能担任综合实践活动课指导教师的是"圣人"而不是"剩人"。</p>
- <p>学科课程中形成的经验、感悟、学习方法有助于综合实践活动课程的学习;综合实践活动课程中所获得的知识是学科课程的理论基础。</p>
- <p>学校所有教师和学校管理者都应当成为学生综合实践活动的指导教师。</p>
- <p>学校还可以利用社会教育力量,聘请一部分学生家长、有关领域的专家等担任学生活动的校外辅导员和指导教师。</p>
- <p>课时必须集中使用</p>
- <p>课时必须分散使用</p>
- <p>C.课时可以集中使用与分散使用相结合</p>
- <p>课时可以减半使用</p>
- <p>教师</p>
- <p>学生</p>
- <p>教师与学生</p>
- <p>课程管理人员</p>
- <p>主导者和支配者</p>
- <p>支持者与参与者</p>
- <p>引导者</p>
- <p>指导者</p>
- <p>综合实践活动课程是一种经验性课程</p>
- <p>综合实践活动课程是一种实践性课程</p>
- <p>综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程</p>
- <p>综合实践活动课程是校本课程</p>
- <p>坚持学生的自主选择和主动探究，促进学习方式变革</p>
- <p>面向学生生活领域，为学生提供开放的发展空间</p>
- <p>注重学生亲身体验，实现学生发展。</p>
- <p>让学生获得知识的储备，推进学生知识结构发生变化</p>
- <p>整体观</p>
- <p>多元化</p>
- <p>过程性</p>
- <p>知识性</p>
- <p>综合实践活动课程活动的步骤:制定活动方案--确立活动主题--组织开展活动--活动总结交流--评价和反思--活动拓展延伸。</p>
- <p>综合实践活动课程的性质和特点是:开放性--实践性--生成性--自主性。</p>
- <p>综合实践活动课程的四大领域:信息技术教育--研究性学习--劳动技术教育--社区服务与社会实践。</p>
- <p>综合实践活动的评价理念:整体观--多元化--过程性。</p>
- <p>尊重每个学生兴趣、爱好和特长;</p>
- <p>反映学校所在地区特色;</p>
- <p>有利于体现教师的教学特色;</p>
- <p>引导学生从日常生活中选取探究课题或问题</p>
