我
- A.农民
- B.人民群众
- C.政府
- D.工人
- A.袁贵仁
- B.陈宝生
- C.陈至立
- D.李克强
- A.感时花溅泪，恨别鸟惊心 杜甫《春望》
- B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 李商隐《无题•相见时难别亦难》
- C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 白居易《钱塘湖春游》
- D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍 苏轼《江城子•密州出猎》
- A.尊重与理解学生原则
- B.学生主体性原则
- C.个别化对待原则
- D.整体性发展原则
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.计划策略
- D.监控策略
- A.公正而有质量
- B.公正而有科学
- C.公平而有科学
- D.公平而有质量
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.欲穷千里目，更上一层楼
- B.客路青山外，行舟绿水前
- C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村
- D.落红不是无情物，化作春泥更护花
- A.谦虚
- B.文雅
- C.大声
- D.和气
- A.版式
- B.母版
- C.模板
- D.幻灯片
- A.2022
- B.2023
- C.2024
- D.2021
- A.开拓创新的理念
- B.素质教育的理念
- C.自主发展的意识
- D.因材施教的意识
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 17
- 德育就是思想政治教育。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.经验中心课程理论
- B.人本主义课程理论
- C.改造主义课程理论
- D.要素主义课程理论
- A.生活化的课程
- B.个性化的课程
- C.标准化的课程
- D.经验化的课程
- A.确保学生的独立地位
- B.维持正常课程秩序
- C.维护教师的中心地位
- D.调动学生的积极性
- A.交互性
- B.趣味性
- C.智能性
- D.实用性
- A.虽乘奔御风不以疾也（郦道元《三峡》）
- B.从流飘荡，任意东西（吴均《与朱思元书》）
- C.凄神寒骨，悄怆幽邃（柳宗元《小石潭记》）
- D.策勋十二转，赏赐千百强（北朝民歌《木兰诗》）正确答案：D
- A.班主任工作
- B.课外校外活动
- C.团队活动
- D.品德课与其他学科教学
- A.不可取，不应把家长当作教师的“助教”
- B.不可取，不应把教育的责任推卸给家长
- C.值得提倡，共同教育学生可以增强教育的效果
- D.值得肯定，发挥了闻道在先，学有专攻的优势
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 31
- 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持（）相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。
- A.潜心问道和关爱社会
- B.潜心问道和关注社会
- C.关爱学生和关注社会
- D.潜心学习和关爱社会
- A.行为强化法
- B.精神分析法
- C.榜样示范法
- D.系统脱敏法
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.国家统一和国家富强
- B.国家统一和民族团结
- C.国家富强和民族团结
- D.国家统一和民族幸福
- A.鉴赏关键意象，把握情感基调
- B.结合创作背景，分析作品主题
- C.感悟诗歌意境，体会人生哲理
- D.品味语言格律，归纳艺术手法
- A.政治认同、思想认同、理论认同、知识认同
- B.政治认同、思想认同、理论认同、情感认同
- C.政治认同、思想认同、理论认同、意志认同
- D.政治认同、思想认同、理论认同、行为认同
- A.学生是评价的主体
- B.评价是促进学生发展的“泵”
- C.评价应该多关注过程
- D.评价标准应该多元化
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.单纯填鸭式的教学，效果不会很好
- B.没有尊重学生的独特体会和感受
- C.应该多让学生自主合作探究
- D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定
- A.孙老师对学生情况分析得不够透彻
- B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性
- C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣
- D.孙老师不必理会个别学生的质疑
- A.教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析
- B.备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
- C.课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅
- D.教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
- A.单纯填鸭式的教学，效果不会很好
- B.没有尊重学生的独特体会和感受
- C.应该多让学生自主合作探究
- D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定
- A.孙老师对学生情况分析得不够透彻
- B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性
- C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣
- D.孙老师不必理会个别学生的质疑
- A.教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析
- B.备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
- C.课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅
- D.教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
- A.正确
- B.错误
- A.气蒸云梦泽，波撼岳阳城
- B.造化钟神秀，阴阳割昏晓
- C.吴楚东南坼，乾坤日夜浮
- D.雁引愁心去，山衔好月来
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布（宗璞《紫藤萝瀑布》）
- B.我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
- C.我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险（莫顿 · 亨特《走一步，再走一步》）
- D.以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风（让 · 乔诺《植树的牧 羊人》）
- A.正确
- B.错误
- A.检查
- B.激励
- C.甄别
- D.诊断
- A.诗仙
- B.诗圣
- C.诗佛
- D.诗鬼
- A.因击沛公于坐
- B.自书典所记，未之有也
- C.请息交以绝游
- D.求人可使报秦者
- A.桑之未落，其叶沃若:桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”
- B.茕茕孑立，行影相吊:生活孤单，只有身体和影子互相安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养
- C.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳:裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污
- D.策扶老以流憩，时矫首而遐观:拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态
- A.注重写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话
- B.写作过程中不能任由学生想象和幻想，进行创意的表达
- C.重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力
- D.要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征
- A.综合采用多样的评价方式，有利于促进学生全面成长
- B.增加课外活动的测评，有效地评价了学生的认知水平
- C.课内测评与课外活动结合，准确判断了学生的发展需求
- D.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平
- A.引发了学生思考，可以深化学生对文章主题的理解
- B.第一节课为第二节课的教学奠定了基础，使前后两节课衔接紧密，过渡自然
- C.属于评议式结尾，问题与课文主题没有关系，偏离了教学目标
- D.有利于更准确地理解剧情的发展，把握人物的思想性格特征
- A.海伦•凯勒《再塑生命的人》
- B.朱自清《背影》
- C.鲁迅《阿长与<山海经>》
- D.泰戈尔《金色花》
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 桑之未落，其叶沃若:桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”
- 茕茕孑立，行影相吊:生活孤单，只有身体和影子互相安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养
- 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳:裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污
- 策扶老以流憩，时矫首而遐观:拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态
- 因击沛公于坐
- 自书典所记，未之有也
- 请息交以绝游
- 求人可使报秦者
- 引发了学生思考，可以深化学生对文章主题的理解
- 第一节课为第二节课的教学奠定了基础，使前后两节课衔接紧密，过渡自然
- 属于评议式结尾，问题与课文主题没有关系，偏离了教学目标
- 有利于更准确地理解剧情的发展，把握人物的思想性格特征
- 综合采用多样的评价方式，有利于促进学生全面成长
- 增加课外活动的测评，有效地评价了学生的认知水平
- 课内测评与课外活动结合，准确判断了学生的发展需求
- 评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平
- 海伦•凯勒《再塑生命的人》
- 朱自清《背影》
- 鲁迅《阿长与<山海经>》
- 泰戈尔《金色花》
- 注重写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话
- 写作过程中不能任由学生想象和幻想，进行创意的表达
- 重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力
- 要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 113
- 二十大提出了几个务必?( )
- 3
- 4
- 5
- 6
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 116
- 作文的批改应注意“多批少改”。
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 134
- 于谦是茶陵诗派诗人。
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 138
- 德育就是思想政治教育。
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 142
- 清代散文桐城派创始人是方苞。
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 145
- 《杨修之死》选自《水浒传》。
- 正确
- 错误
- 146
- 在幻灯片中不能手动绘制表格。
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>综合采用多样的评价方式，有利于促进学生全面成长</p>
- <p>增加课外活动的测评，有效地评价了学生的认知水平</p>
- <p>课内测评与课外活动结合，准确判断了学生的发展需求</p>
- <p>评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平</p>
- 正确
- 错误
- <p>孙老师对学生情况分析得不够透彻</p>
- <p>孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性</p>
- <p>孙老师的做法会使复习的效果大打折扣</p>
- <p>孙老师不必理会个别学生的质疑</p>
- <p>海伦•凯勒《再塑生命的人》</p>
- <p>朱自清《背影》</p>
- <p>鲁迅《阿长与<山海经>》</p>
- <p>泰戈尔《金色花》</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>单纯填鸭式的教学，效果不会很好</p>
- <p>没有尊重学生的独特体会和感受</p>
- <p>应该多让学生自主合作探究</p>
- <p>教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定</p>
- 正确
- 错误
- <p>诗仙</p>
- <p>诗圣</p>
- <p>诗佛</p>
- <p>诗鬼</p>
- <p>桑之未落，其叶沃若:桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”</p>
- <p>茕茕孑立，行影相吊:生活孤单，只有身体和影子互相安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养</p>
- <p>制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳:裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污</p>
- <p>策扶老以流憩，时矫首而遐观:拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态</p>
- 正确
- 错误
- <p>教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析</p>
- <p>备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念</p>
- <p>课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅</p>
- <p>教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词</p>
- 170
-
二十大提出了几个务必?( )
- <p>3</p>
- <p>4</p>
- <p>5</p>
- <p>6</p>
- 正确
- 错误
- <p>气蒸云梦泽，波撼岳阳城</p>
- <p>造化钟神秀，阴阳割昏晓</p>
- <p>吴楚东南坼，乾坤日夜浮</p>
- <p>雁引愁心去，山衔好月来</p>
- 173
-
作文的批改应注意“多批少改”。
- 正确
- 错误
- <p>引发了学生思考，可以深化学生对文章主题的理解</p>
- <p>第一节课为第二节课的教学奠定了基础，使前后两节课衔接紧密，过渡自然</p>
- <p>属于评议式结尾，问题与课文主题没有关系，偏离了教学目标</p>
- <p>有利于更准确地理解剧情的发展，把握人物的思想性格特征</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>检查</p>
- <p>激励</p>
- <p>甄别</p>
- <p>诊断</p>
- <p>因击沛公于坐</p>
- <p>自书典所记，未之有也</p>
- <p>请息交以绝游</p>
- <p>求人可使报秦者</p>
- <p>正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布（宗璞《紫藤萝瀑布》）</p>
- <p>我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步（莫泊桑《我的叔叔于勒》）</p>
- <p>我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险（莫顿 · 亨特《走一步，再走一步》）</p>
- <p>以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风（让 · 乔诺《植树的牧 羊人》）</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>注重写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话</p>
- <p>写作过程中不能任由学生想象和幻想，进行创意的表达</p>
- <p>重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力</p>
- <p>要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征</p>
- <p>经济建设为中心</p>
- <p>人民为中心</p>
- <p>发展社会主义先进文化</p>
- <p>社会主义核心价值观</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
