我
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.酸雨的形成与防治
- B.离子健的形成过程
- C.影响化学反应速率的因素
- D.盐类水解原理的探究
- A.①③④
- B.②③④
- C.①②③
- D.①②④
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.化学课程的课时总数
- B.教材内容的主次
- C.学生的已知和未知情况
- D.化学课程标准
- A.①②③
- B.①②④
- C.②③④
- D.①②③④
- A.①②③
- B.①②④
- C.①③④
- D.②③④
- A.化学教学中应采用多种探究活动形式
- B.在探究教学中，应有目的地组织学生交流和讨论
- C.探究教学要讲求实效，一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容
- D.提倡以小组为单位开展探究活动，利于学生间的沟通交流和资源共享
- A.任教前关注阶段
- B.早期求生存阶段
- C.关注教学情境阶段
- D.关注学生阶段
- A.分析和理解教材内容
- B.把握教材的重点和难点
- C.挖掘教材内容的教学价值
- D.完全按照教材来讲
- A.做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师
- B.做“有思想、有目标、有专业技能、有仁爱之心”的好老师
- C.做“有教书育人能力，有言传身教品德，有潜心问道信念，有社会责任担当”的好老师
- D.有理想、有目标、有道德、有信念
- A.每个学生都得到同样的发展
- B.每个学生都达到高素质要求
- C.不同的学生个性得到不同的发展
- D.不同学生的个性得到相同的发展
- A.各自孤立地设计
- B.先孤立设计，再整合
- C.整体设计、整体优化
- D.突出“任务”、整体设计
- A.教师担任一个班主任，时间一般是连续一学期以上
- B.班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜
- C.教师初次担任班主任，应接受岗前培训，符合选聘条件后，学校方可聘用
- D.合理安排班主任课时工作量，按当地教师标准课时工作量一半计入。
- A.近朱者赤，近墨者黑
- B.南人善泳，北人善骑
- C.人定胜天
- D.生而同声，长而异俗，教使之然也
- A.自主发展
- B.终身发展
- C.全面发展
- D.创新发展
- A.学校教育与其他教育的区别在于它的目的性、计划性和组织性
- B.狭义的教育主要指学校教育
- C.木匠带徒弟是一种教育活动
- D.蜜蜂教幼蜂筑巢是一种教育活动
- A.严谨治学
- B.关爱学生，一视同仁
- C.研究教学
- D.终生学习
- A.螺旋式深化
- B.重复巩固
- C.从理论到应用
- D.平行式拓展
- A.普通高中化学课程是与义务教育阶段化学课程相衔接的基础教育课程
- B.普通高中化学课程的主要任务是培养化学专业人才
- C.普通高中化学课程提供多样的、可供选择的课程模块
- D.普通高中化学课程要为学生的未来发展打下良好基础
- A.在钠的性质教学中，做钠与水反应的演示实验
- B.在讲授“离子键”与“共价键”概念时，采用列表比较的方法
- C.在“萃取”技能教学中，教师只是讲解实验要点，不安排学生动手做
- D.在“原电池”教学中，组织学生开展有关原电池工作原理的讨论
- A.物质文化
- B.精神文化
- C.组织文化
- D.制度文化
- A.自主发展
- B.自由发展
- C.个性发展
- D.充分发展
- A.活动表现评价
- B.纸笔测试
- C.学习档案评价
- D.综合评价
- 肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论
- 指责学生胡思乱想，责令其坐好听课
- 告诉学生不能提与本节课无关的问题
- 不理会学生的提问
- 学校教育与其他教育的区别在于它的目的性、计划性和组织性
- 狭义的教育主要指学校教育
- 木匠带徒弟是一种教育活动
- 蜜蜂教幼蜂筑巢是一种教育活动
- 分析和理解教材内容
- 把握教材的重点和难点
- 挖掘教材内容的教学价值
- 完全按照教材来讲
- 活动表现评价
- 纸笔测试
- 学习档案评价
- 综合评价
- 化学教学中应采用多种探究活动形式
- 在探究教学中，应有目的地组织学生交流和讨论
- 探究教学要讲求实效，一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容
- 提倡以小组为单位开展探究活动，利于学生间的沟通交流和资源共享
- 近朱者赤，近墨者黑
- 南人善泳，北人善骑
- 人定胜天
- 生而同声，长而异俗，教使之然也
- 正确
- 错误
- 自主发展
- 终身发展
- 全面发展
- 创新发展
- 做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师
- 做“有思想、有目标、有专业技能、有仁爱之心”的好老师
- 做“有教书育人能力，有言传身教品德，有潜心问道信念，有社会责任担当”的好老师
- 有理想、有目标、有道德、有信念
- 任教前关注阶段
- 早期求生存阶段
- 关注教学情境阶段
- 关注学生阶段
- 酸雨的形成与防治
- 离子健的形成过程
- 影响化学反应速率的因素
- 盐类水解原理的探究
- 普通高中化学课程是与义务教育阶段化学课程相衔接的基础教育课程
- 普通高中化学课程的主要任务是培养化学专业人才
- 普通高中化学课程提供多样的、可供选择的课程模块
- 普通高中化学课程要为学生的未来发展打下良好基础
- 理论
- 意识
- 观念
- 行为
- 化学课程的课时总数
- 教材内容的主次
- 学生的已知和未知情况
- 化学课程标准
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 制作课件
- 了解学生
- 设计板书
- 设计试题
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 严谨治学
- 关爱学生，一视同仁
- 研究教学
- 终生学习
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- <p>化学教学中应采用多种探究活动形式</p>
- <p>在探究教学中，应有目的地组织学生交流和讨论</p>
- <p>探究教学要讲求实效，一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容</p>
- <p>提倡以小组为单位开展探究活动，利于学生间的沟通交流和资源共享</p>
- <p>每个学生都得到同样的发展</p>
- <p>每个学生都达到高素质要求</p>
- <p>不同的学生个性得到不同的发展</p>
- <p>不同学生的个性得到相同的发展</p>
- <p>在钠的性质教学中，做钠与水反应的演示实验</p>
- <p>在讲授“离子键”与“共价键”概念时，采用列表比较的方法</p>
- <p>在“萃取”技能教学中，教师只是讲解实验要点，不安排学生动手做</p>
- <p>在“原电池”教学中，组织学生开展有关原电池工作原理的讨论</p>
- <p>普通高中化学课程是与义务教育阶段化学课程相衔接的基础教育课程</p>
- <p>普通高中化学课程的主要任务是培养化学专业人才</p>
- <p>普通高中化学课程提供多样的、可供选择的课程模块</p>
- <p>普通高中化学课程要为学生的未来发展打下良好基础</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>物质文化</p>
- <p>精神文化</p>
- <p>组织文化</p>
- <p>制度文化</p>
- <p>严谨治学</p>
- <p>关爱学生，一视同仁</p>
- <p>研究教学</p>
- <p>终生学习</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>教师担任一个班主任，时间一般是连续一学期以上</p>
- <p>班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜</p>
- <p>教师初次担任班主任，应接受岗前培训，符合选聘条件后，学校方可聘用</p>
- <p>合理安排班主任课时工作量，按当地教师标准课时工作量一半计入。</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>活动表现评价</p>
- <p>纸笔测试</p>
- <p>学习档案评价</p>
- <p>综合评价</p>
- <p>学校教育与其他教育的区别在于它的目的性、计划性和组织性</p>
- <p>狭义的教育主要指学校教育</p>
- <p>木匠带徒弟是一种教育活动</p>
- <p>蜜蜂教幼蜂筑巢是一种教育活动</p>
- 正确
- 错误
- <p>自主发展</p>
- <p>自由发展</p>
- <p>个性发展</p>
- <p>充分发展</p>
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>螺旋式深化</p>
- <p>重复巩固</p>
- <p>从理论到应用</p>
- <p>平行式拓展</p>
- <p>各自孤立地设计</p>
- <p>先孤立设计，再整合</p>
- <p>整体设计、整体优化</p>
- <p>突出“任务”、整体设计</p>
- <p>自主发展</p>
- <p>终身发展</p>
- <p>全面发展</p>
- <p>创新发展</p>
- <p>任教前关注阶段</p>
- <p>早期求生存阶段</p>
- <p>关注教学情境阶段</p>
- <p>关注学生阶段</p>
- <p>①③④</p>
- <p>②③④</p>
- <p>①②③</p>
- <p>①②④</p>
- <p>分析和理解教材内容</p>
- <p>把握教材的重点和难点</p>
- <p>挖掘教材内容的教学价值</p>
- <p>完全按照教材来讲</p>
- <p>做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师</p>
- <p>做“有思想、有目标、有专业技能、有仁爱之心”的好老师</p>
- <p>做“有教书育人能力，有言传身教品德，有潜心问道信念，有社会责任担当”的好老师</p>
- <p>有理想、有目标、有道德、有信念</p>
- <p>①②③</p>
- <p>①②④</p>
- <p>①③④</p>
- <p>②③④</p>
- <p>近朱者赤，近墨者黑</p>
- <p>南人善泳，北人善骑</p>
- <p>人定胜天</p>
- <p>生而同声，长而异俗，教使之然也</p>
