主观

一位教师执教《思想政治2·政治生活》中的“共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度”,在学习多党合作的基本方针时,首先提出了“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”的十六字方针,然后逐层分析了各自的含义和对党派的要求。在解释“肝胆相照、荣辱与共”的内涵时,一学生突然站起来发问:“这种党派合作,不就是社会上搞的江湖义气吗?”该教师对于学生的“突然袭击”并不慌张,经过片刻思考后。他先对这位同学的积极探索精神进行了肯定和赞赏,而后顺势引导学生展开讨论。并在讨论中及时提醒:江湖义气是什么?持江湖义气的人讲不讲政策原则?学生们经过讨论后认为.我国政党关系是以坚持中国共产党的领导、坚持四项基本原则为合作的政治基础,以遵守宪法和法律为根本的活动准则。不同政党之间有其明确的合作政治基础和根本的活动准则,因此,不是毫无原则的所谓的“江湖义气”。

通过师生的共同探究,解开了学生的心结。

问题:这位老师运用了哪种评价方式?起到了什么效果?在该评价方式的运用过程中.应注意什么问题?

参考答案
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在一节公开课上,我设计了这样一个问题情境:“尺有所短.寸有所长”与“金无足赤。人无完人”这两句话说明了什么道理7

学生经过讨论后形成如下结论:一是说明每个人都拥有自己的优点和特长.也存在自身的缺点与不足:二是说明要全面正确地认识自己。

正当我准备进行下一个教学环节的时候,一个学生举手提问:“老师.在什么情况下‘尺不如寸.寸比尺优’呢?”

这一问真是一石激起千层浪,教室里顿时热闹起来。有议论,有争论。

当时,我被这个突如其来的问题吓了一跳,这毕竟没有在我的设计范围之内。我看到更多的同学在看着我,可能是急切地想期盼着答案,也可能在想,这下老师被考到了吧……

师:这个同学的问题问得很好,说明他平时很爱动脑筋。问题提出来了,大家一起讨论下,可结合自己平时的所见所闻或结合自己的体验.感受思考并寻找出问题的答案。

没等我把话说完,同学们又开始讨论了,这种激烈的讨论是很久没有出现过的事情。而且他们旁若无人——似乎忘记了旁边还有几位听课老师。不一会儿有学生举手.甚至有学生不举手就直接站起来发言了.

生1:从长度上讲,尺是比寸要长,但有时候需要度量较短或很长的长度时.尺就不一定能派上用场了。

师:那是什么时候呢?

生1:当所测量的物体不是一尺而是百丈的时候.

生2(补充):所量的物体不足一尺,而尺子的基本刻度单位是尺的时候。

生3:这里的“尺”和“寸”的含义不仅局限于文字的本身.是借喻……

生4:由于应用的地方不同,尺也有显短的时候,寸也有显长的时候。同样的,“优”与“劣”、“长”与“短”在不同的条件下起的作用或显示的含义是不同的。因此,任何事物都有双重性。要学会正确地看待问题。

师:刚才这位同学从另一个角度提出了一个很有思考价值却被我们忽略的问题。我建议,对他的这种善于动脑筋,且有独特见解的行为给予掌声鼓励。

问题:试用思想政治新课程教学评价的相关知识。评议上述老师的做法。

爱因斯坦说过:“一个人的价值。应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。”对此理解正确的是(  )。

  • A.人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来的
  • B.人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上
  • C.个人不应当向社会索取
  • D.人生价值的两个方向是不可分割的
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